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时间:2020-04-06
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1、新课堂如何实现三维目标的协调统一?——《称赞》教学案例《语文课程标准》明确指出,“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”。如何创造一个良好的氛围,让教师对学生的能力与情感、态度、价值观的关注成为一种内在的教学品质和教学行为,是值得认真思考、深入研究的问题。笔者就我校曹伟老师执教的《称赞》一课,探讨一下阅读教学如何正确把握三维目标的有机结合。一、在教学的指导思想上,认清三维目标是一个有机的整体。我们应该认识到,三维目标的实施,绝不是三维之间的几何相加。三者不是孤立无关,而是相互渗透,融
2、为一体,协调统一的。它们同等重要,不可偏废。因此,我们在进行教学设计时,必须综合考虑教学的目标。下面以曹伟老师制定的《称赞》一课教学目标为例:《称赞》教学目标综合设计知识与能力目标1、联系上下文理解课文内容。2、认识10个生字,会写8个字。3、联系生活实际感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思。过程与方法目标1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。2、在学习过程中,学生能主动参与,表现自我,从文中去发现,与他人分享自己的成功。情感态度与价值观目标1、体会互相称赞带来的快乐,学着发现别人身上的优点。2、在通过自身练习
3、后,学生能主动通过说话、表演等展示自己的学习成果。述案例,在设计该课题的教学目标时,横向上从多个方面、纵向上从多个维度进行了综合考虑。但是值得注意的是,在研究层面,我们可以把它拆开,但在实践层面必须是三位一体,因为实践层面是面对完整的人,绝对不能把它人为地分开。二、在实施的策略上,要采取灵活多样的方法,选择恰当的教学突破口。以下是曹伟老师教学《称赞》中的几个片段,从中可以看出教学中三维目标的有机结合。策略一:从创设情境,激发学生兴趣,促进学生的情感态度的变化入手,实施三维目标。[片段采集]师:今天,老师要带大家
4、到美丽的童话王国里认识两位可爱的小动物。你们瞧,他们来了!(大屏幕演示:活泼可爱的小刺猬和小獾一蹦一跳地出现在草坪上,它们用充满童趣的声音进行自我介绍,孩子们带着新奇和喜悦专注地看着、听着,)师:来,和他们打声招呼!生:(礼貌地)嗨,你们好!师:多可爱的小动物哇,在这两个小动物之间,还发生了一个有趣的故事呢,同学们想听吗?好,下面我们一起学习18课《称赞》。情境是形成情感的场景、氛围。《语文课程标准》中强调,“语文教学要激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。”本课教
5、学中,小刺猬和小獾两个小动物离学生生活比较远,它们的外形、特点、生活习性学生都很陌生,如果凭借资料照本宣科,就会使教学索然无味。本课中教师充分利用多媒体技术,创设了“童话王国”的情境,让“枯燥的知识”以两个可爱的小动物自我介绍的方式生动呈现,激发了学生学习的兴趣,扫清了学生的学习障碍,使学生能够兴致盎然地走进课堂教学的精彩。此外,在教学的其它环节中,教师也多次力图通过创设情境来实现三维目标的达成。如:“同桌两人一个当小刺猬,一个当小獾,读一读6、7自然段的对话”、“听了你的朗读,我好像闻到了苹果的香味。还有谁想
6、让大家闻闻苹果的香味?”等等。策略二:从交流个性化的学习方法入手,让学生亲历自主探究的学习过程,实施三维目标。[片段采集]师:大家这么快就记住了字宝宝的名字,你们有哪些好的学习方法推荐给大家?生:我是用编字谜的方法记住的,“眼睛焦急地看”就是“瞧”字。(一石激起千层浪,许多学生迅速举手)生:我也给大家编个字谜:“一个人过元旦”,就是“但”字;“一个人在旁边”就是“傍”字!师:你真会举一反三!别的同学还有什么好方法?生:我用“加一加”的方法,“木”加“反”就是“板”字,“米”加“造”就是“糙”字,“木”加“奇”就
7、是“椅”字!……有人说,“好的方法是一颗良种,可以播一粒,绿一片,收一筐。”在低年级教学中,识字一直是语文学习的重点。本节课识字环节老师把识字方法的交流作为一个重点,对于完成识字任务是大有裨益的,它不仅可以提高识字效率,还可以使学生举一反三,扩大识字量,无异于给了学生一把打开知识大门的金钥匙。策略三:从诱发学生的认知冲突入手,进行探究性阅读和创造性阅读,实施三维目标。[片段采集1]师:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞它呢?生:因为小獾做得很认真。生:因为小獾做得“一个比一个好”,说明他正在进步。……师
8、:小刺猬多么善于发现别人的长处啊,如果小刺猬一开始没有称赞小獾,而是取笑他的板凳做得粗糙,那又会产生什么样的后果呢?生:我想小獾会特别伤心,它可能再也不愿意做板凳了。生:小獾和小刺猬也不会成为好朋友。生:我认为小獾的板凳会越做越差,更不能学会做椅子。……本课教学中,教师始终注意营造积极的探究氛围,师生一起探讨,共同解决问题,尽可能给学生的思维活动以足够的时间和空间,激励学生善思、能辩,
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