手尖上的数学刘辉龙.doc

《手尖上的数学刘辉龙.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、手尖上的数学-----圆的认识说课板庙小学刘辉龙　　“儿童的智慧在他的手指尖上”依据这样的理念，在解决认识圆，了解其特征这一重点时，设计了两次学生动手操作。　　1、利用实物画一个圆，剪下这个圆，动手折一折，找到圆心。　　2、利用刚才剪下的圆找半径、直径及相互之间的联系，然后填表格。此时可能有学生还是没有真正理解半径、直径的含义，可根据课堂实际情况，增加了这样一个问题：在你知道了什么是半径、直径后，试着在这个圆里画出来，并观察，再说一说你发现了什么，这样学生就能真正理解半径和直径的含义了。　　（一）应用体验，互动交流。　　我本

2、着“重基础、验能力、拓思维”的原则设计了几组练习题。　　1、基础练习：让学生判断圆的直径、半径，并说说为什么？　　2、解决问题：在这一环节中，我增加了与生活实际相联系的习题的数量，同时也考虑到练习题的坡度问题。　　（1）让学生说：为自行车车轮安装车轴？　　（2）解释：吃火锅时火锅为什么放在桌子中间？　　（3）我以学生多种方法玩套圈游戏，想想哪种方式更公平，并让学生说说为什么？结束了此环节。（课外作业第45页第7题）　　在学生做完此组练习题时，我感受到学生的思维已进入到更为开放的空间，真正促进了学生思维发展。　　（二）自主画圆

3、，欣赏设计。　　此环节我大胆放手，给学生自主探究、合作学习的空间，让学生以小组为单位，自学画圆的方法。明确圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。当学生学会用圆规画圆后，创设情境，激发学生学习兴趣，出示一组由圆组成的漂亮图案，使学生产生设计的冲动。让学生亲手画出这些美丽的图案，在数学活动课上展评。　　对我们教育者来说，应“以人为本”而不是“以知识为本”，要依学生能力水平合理设计教学，这样才能激发学生学习兴趣，才能使学生自主学习。　　在教学认识圆的对称性时可分为两个层次：一、让学生回顾以前学过的轴对称图形，复习对称特点及明确对称轴

4、，然后说明以前学过的长方形、正方形等都有对称轴，这些图形都是轴对称图形；二是引导学生认识到圆也是轴对称图形，并且每条直径所在的直线都是圆的对称轴。这部分内容应让学生自己动手画一画、折一折，在实际操作中联系直径的含义来体会圆的对称轴有无数条这一特性。