感悟课改孟丹.doc

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1、感悟课改城关一中孟丹丹5月20日，我们一行人到全国名校——沁阳永威中学参观学习，一进门开阔而有序的校园布局让人新奇，走在它的校园里，校园文化占据它的每个角落，时时处处都透露着四个字——紧张，有序。耀眼的是横幅上那几个字——沁阳永威中学各级平均分全市第一，更让人震惊的是全市前百名，这个学校人数占据过半。带着疑问和困惑走进它的课堂，寻根问底。它的教学模式——“先学后教，当堂训练”，“先学”“当堂训练”是自主学习，“后教”是合作学习。所谓的自主学习指的是（自学，看书，检测）；“合作学习”是（后教，更正，讨论）。单从理论上说，似乎还是不太明

2、白，听了一节他们的课才算是名目清楚，它的课给人最大的惊奇就是老师在课上的语言少之又少，相反一节课25分钟之多都是强化练习的，这和我们的课甚是不同，我们在课堂上的声嘶力竭换来的却是无力和无功，它的课无疑是既解放了老师又发动了学生，当然人无完人，课当然也并非完美，侧重一面必然不免顾此失彼，比如学生课堂上就像是一个机器在不停的紧张的运转，这样的课堂何来快乐之言。所以我们所能做的就是取其长，补己短！在平日里，我的课堂一般是这样的，首先是——课前检测，课的前五分是处理单词的，有时提问检查过去的单词，有时是学习新的单词，不管怎样都必须当堂掌握。

3、（此环节有时过于灵活，所以时间控制易失控），其次是设疑读文，也就是说，带着问题自己阅读文段，并在规定的时间内找出答案。（如果文段简单可以变换为听力训练），接着是质疑寻根。也即自行翻译文段，并找出难点，在小组内解决，小组解决不了的老师帮者解决。然后是总结归纳，此环节以小组讨论的形式找出此文段中的固定搭配，重要单词用法以及语法句式。随即给出时间当堂识记，并适时提问。最后便是课堂检测。可因为中间环节的过度强调，因而最后环节的时间被高度压缩，甚至有时候没有时间来做习题。和永威学校的模式相比，我的课堂练习严重不足，而且总觉得我是领着学生学习，

4、而并非学生自觉主动的完成目标。有时候的自主学习之后，我还是不放心式的一遍遍的重复，生怕总结不全，理解的不够深入明白。我时常对学生说：“老师就是你的拐杖，来帮助你走路，如果你能掌握了学习的方法，那么你就可以跑起来了”。现在我在想，如果我不是扶着他走，而是站在前面引领他，他是不是就会更快的找到方法而更早的跑起来呢？所以我首先要做的就是解放思想，放开手脚。其次，“兴趣是最好的老师”，所以课前，课中都要有一些激发他们兴趣的环节出现，当然不乏老师幽默诙谐的课堂语言，所以我认为教师课上该说则说，而并非少之为最。尤其是导课，要导的巧，说的妙。我有

5、个提议就是，这个导课也可以发动学生来完成，以小组为单位，集思广益，合作出新。这样既有压力，也有动力，更有效力。那就把它称为：课前花絮。教学活动的第一个环节还应该是——独学质疑，（自己根据学案，找出自己不会，不懂的地方）第二个环节——对学说疑，（同桌把相互不懂的说一说）第三个环节——群学解惑，（小组互动，找出共性问题，共同解决）第四个环节——随堂测评。（限时强化训练，查找不足），最后——课后小结。（疑难问题。以及测评中出错，不懂的进行归纳）以上便是我课改的一些想法，考虑还不太成熟，各个环节也并没有经过课堂检验，仅供参考！