师生心理关系的障碍成因及消除办法.docx

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1、师生心理关系的障碍成因及消除办法师生心理关系的障碍形成的原因是多方面的，怎样消除师生心理关系方面的这些障碍呢，下面是一些具体分析。（1）教育方法不当：随着社会的发展，学生的自我意识更强，喜欢按自己的意愿行事，希望老师以诚恳之心与他们交流，像对待成人那样对待他们。因此，简单说教或粗暴压制都无济于事。如果再加上冷嘲热讽就会加深师生之间的隔阂。例如，课堂上一位同学把手举得高高的要求发言，站起来却答错了。如果老师只是随口一句：“以后想好了再举手。”学生满脸通红地坐下了，同时，那刚刚萌动的求知欲望也许就被扼杀了。

2、有时，教师为“制服”某顽皮的学生，经常采取挖苦、数落的方式，结果，就算他被“制服”了，暂时安定下来，道理却未必懂，反而造成师生之间的紧张关系。处于青春期的中学生，对于异性比较敏感，男女同学喜欢在课余谈笑，在课后结伴而行，有的教师不作深入调查并晓之以理，而是及早下了“早恋”的结论，这些学生在尴尬之余，有的产生逆反心理，有的陷入烦恼的境地，并与老师产生了心理距离。一个人自尊心是激励其奋发向上的内在动力，当一个学生自尊心受到伤害时，难免会产生消极的心理倾向。（2）不合理的期望：对于基础好的学生，老师一贯抱以极

3、高的期望，每提出问题，认定他们一定会答，每次测验，他们应该成绩优秀。当这些期望没有得到相应的反馈时，有的老师往往没有进行深入细致的分析，而责备他们没有尽力。这时学生会感到说不出的委屈，因为对老师的过分期望产生了焦虑。成绩中等的学生是最渴望得到老师重视的，但老师却很少把期望的目光投到这些同学身上。随着时间的流逝，他们安于现状，有的还会由于老师的忽视而退步。他们对老师的这种态度感到失望。学习成绩较差的学生，向来是老师注意的焦点。家长“望子成龙”、老师“恨铁不成钢”，恨不能一夜之间就将他们转变过来。但，由于“

4、差生”复杂的心理活动和不良学习习惯，转变过程不可能一蹴而就、一帆风顺。因此，尽管他们渴望老师的关心，却惧怕老师对他们操之过急。没有一个适度的期望值，没有一个有针对性的标准，就无法快捷地达到我们教学的预期效果。（3）不一致的心理需求：老师虽然和同学朝夕相处，但由于年龄的差异，心理上的需求也各不相同。例如，现在许多家庭购置了电脑，不少学生为了解和掌握电脑的操作和运用花了大量的时间，有的沉溺于电脑上玩游戏而影响了正常的学习和休息。而教师只是简单要求学生不要玩电脑，而对待他们的这一需求缺乏理解，更不知如何引导学

5、生把电脑操作与学习有机地结合起来。中学生希望他们的老师能理解他们的心理，不断满足他们的求知欲，在课余时间能消除身份和年龄的跨度而与他们有共同的话题，能令人信服地给予他们满足感。有的教师只是简单地要求学生不要做什么，而将学生正当的心理需求加以否定，这自然就成了师生之间的心理隔阂。(来源于：中国心理学家网。)