小学语文阅读课模式.doc

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1、小学语文阅读课基本操作模式第一课时一、激趣导入，引出新课。教师语言要简练准确，富有激情，能激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性。二、初读课文，整体感知。1、【导学】明确学习目标，出示自学指导。（可以分步出示，分步检测；待学生操作熟练后可以完整出示）学习目标如下：①能够正确地认读本课的生字词。②能够正确、流利地朗读课文。③整体感知课文内容，并概括课文的主要内容。2、出示自学指导，指名学生读，使全班学生明确自己的学习方法或步骤。3、【自学】学生根据学习目标，依据自学指导提示的方法，个体自主学习。教师巡视，了解学生自学情况，做到心中有数。4、【互学】【学习目标一】多种形式检测学生

2、认读生字词，做到面向全体，达到人人会读会认。检查时侧重中差生，暴露学生学习中的难点，教师用彩色粉笔做上记号，生教生侧重优生，让每个学生积极投入到学习中。【学习目标二】①多种形式灵活运用，检查学生朗读课文，注意纠正字音。②生生互读互评，朗读达到通顺流利。【学习目标三】生自读课文。同桌互相说一说课文的主要内容。②指名说，教师着重启发引导，使学生整体感知课文，掌握归纳主要内容的方法。三、当堂检测，以评促学。1、听写词语。2、概括课文的主要内容。第二（三）课时一、过渡谈话，导入新课。二、品味语句，感悟文本。1、【导学】明确学习目标，出示自学指导。（视课文定目标，视目标定方法。）目标制定

3、要求：①问题的提出要牵一发动全身，紧扣课文内容及主题，体现语文学科的特点，能启迪学生思维。②品读语句，要渗透阅读方法的训练，如抓住重点语句、创设情境等，引导学生深入体会。③注重朗读训练，训练体现层次性，最终达到有感情地朗读。自学指导制定要求：①方法要体现目标的达成，具有操作性，体现学生学习过程与方法。②步骤要清晰，体现层次性。2、【自学】①学生根据自学提示自学课文内容，动手动口动脑，。②教师巡视，个别询问，摸清学生的疑难问题，便于在互学环节作针对性点拨。3、【互学】①学生自学结束后，师生、生生之间开展互动式交流。②此环节，教师要善于调控教学，驾驭教学，快速发现学生暴露出来的共性

4、的疑难问题，迅速做出反馈。找到解决问题的最佳策略。通过启发点拨，引导学生学会方法，培养阅读能力。三、拓展延伸，升华情感。根据单元主题以及课文的重难点，恰当进行拓展。如：学生联系生活实际谈理解或启发；围绕重点语句进行语言文字训练；围绕课文写作特点进行小练笔；推荐相关的文本，丰富学生的阅读，激发学生的阅读兴趣等。四、课堂检测，巩固训练。围绕学习目标选择或设计训练题，学生当堂完成。教师根据学生的检测情况有的放矢地进行指导，做到当堂落实。以《自己的花是让别人看的》为例25自己的花是让别人看的第一课时一、导入。大家还记得《苗苗与大树》这篇课文中的大树是谁吗？（季羡林）。今天我们学习的这篇

5、文章《自己的花是让别人看的》也是季老写的。一起来看看我们的第一个学习目标。二、出示学习目标1能够正确认读黑板上的词语。三、出示自学指导借助拼音、工具书或请教同学等方法把字音读正确。四、互学1、同桌或小组内之间互读词语，纠正字音。（兵教兵）2、指名读，纠正字音。教师标注易错字读音。（兵教兵）3、同桌互读。（兵教兵）过渡：生字我们会读了，接着进入第二个学习目标，比比谁能够把课文读的既正确又流利。五、出示学习目标2能够正确、流利地朗读课文。六、出示自学指导自己大声朗读课文，注意吐字清晰，正确断句。有读不通顺的地方请教同学。七、互学1、指名朗读课文，纠正读错的地方。（兵教兵）2、同桌或

6、小组内同学互读，互查。（兵教兵）过渡：同学们学习态度认真，很快完成了学习任务。八、出示学习目标3知道季老对德国的评价。九、自学指导请同学们快速浏览课文，想一想德国在季老心中是一个什么样的国家？十、互学1、学生之间交流。（兵教兵）2、指名交流。（兵教兵）3、教师适时补充德国风情资料。十、评学听写本课的词语。（有选择性的听写）第二课时一、导入。同学们，这节课我们继续学习第25课，齐读课题。还记得季老对德国的评价吗？指名说。板书：奇丽奇特过渡：德国的景色到底多么奇丽，民族多么奇特，就是我们这节课的第一个学习目标。二、出示学习目标1明白德国景色的奇丽、民族的奇特体现在哪里？请同学们按照

7、自学指导一步一步自学，我们一会儿比比谁得自学效率高。三、出示自学指导。1、默读课文二、三自然段，用——画出景色奇丽的句子，用波浪线画出民族奇特的句子。2、用看文中插图、抓重点字词、展开想象的方法，试着读出景色的奇丽。3、读句子“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”理解这一境界指什么？为什么说这种境界“耐人寻味”？生活中你有没有感受过类似的境界。四、小组交流。五、学情检测。我们先来看看德国的景色奇丽在哪里？走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许