初中生物实验教学之探索.doc

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1、初中生物实验教学之探索胡颖洁（白银市平川区宝积中学甘肃白银730913）我国卓越的生物童第周说过：应该记住，我们的事业，需要的是手，而不是嘴。生物是以实验为基础的学科，生物实验为学生提供了最自主能动的实践活动形式，为学生创造了在亲身经历和体验中获得知识与技能、激发兴趣、培养科学精神的生动的学习情境。苏教版初中生物教材中正是通过“观察活动”、“学生实验活动”等栏目来体现生物是以实验为基础的教学观。新课程中注重实验活动，生物实验是进行科学探究的重要方式，是学生学习生物学、实现科学探究的重要途径，通过生物实验不仅可以增进学生对科学探究的理解，而且能够发展学生的科学探究能力。生物教育教

2、学工作者唯有在生物新课程标准的导引下，通过学习，理解生物课程标准，准确把握摆正生物实验教学的位置，恰当地运用电教媒体技术手段，积极组织学生开展实验活动，才能够做好初中生物实验教学工作。一、学习课程标准，摆正实验教学位置新生物课程实验功能及其内容形式已呈现在我们面前，但再好的设想和理念也需要落实，其关键还在于“如何教”和“如何学”。其一、重视科学方法的培养，新课程倡导以科学探究为主的学习方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。其一、在生物实验探究中培养学生的科学素质。生物实验是一种重要的科学活动，把观察、实验控制、收集事实、分析和统计结果等科学方法融于一体。让

3、学生经历科学知识与科学过程和方法，从而形成和提高自身的科学素养。同时，要求初中生物探究性实验不一定体现科学实验的全过程。有实验现象探究、实验结果探究、实验方案探究等即可。如：蚯蚓在不同的物体表面爬行人快慢。其二、强调主体学习，增养学生终身学习能力。其二、正确的操作是顺利完成生物实验的基本保证。实验技能训练是生物实验的功能之一，应将其培养置于实验教学活动之中，在实验活动中形成生物实验技能，使之成为生物实验活动的结果之一。其三、联系实际，贴近社会和生活。实验教学是最有利于学生理解所学的知识和学以致用。教学中把有关问题放在社会的大背景下启发学生思考，开放实验室，在实验室中进行课外活动

4、，鼓励学生做家庭小实验。如：制作洋葱内外表皮临时玻璃装片、制作叶脉书签等，培育学生欣赏自我的能力和体验成功的喜悦。二、运用电教媒体技术，观察实验过程电教媒体技术在生物教学过程的应用，使得生物教学过程形象直观而富感染力，使学生各种感知器官密切配合运作，从而提高学生的认知效率，促进了学生个性发展。电教媒体的刺激作用，有利于学生注意力的长期保持和获取知识。　　其一、利用电教媒体激发学生兴趣，调动学生的学习积极性。在生物课堂教学时，利用计算机多媒体技术，对新授课的内容进行加工，使其生动、有趣地展现于学生面前，以激活学生的形象思维，给学生以置身其中的真实感，比如讲“花的结构”时，投影花的

5、开放过程，最后定格为桃花。又如，“植物根的生长过程”用视屏展示。吸引了学生的注意力，从而顺利地新课的讲授。其二、电教媒体的直观形象性有利于教学难点的突破。初中生物教学中讲到的生物学生大多没有见过，理解起来有困难。利用电教媒体自身优势，把难以理解的内容或不容易观察到的事物充分显示出来，有利于多角度地突出事物的特征，如讲解心脏结构时，多媒体手段模拟心脏运动及解剖认识结构，使难点突破。三、积极组织学生开展实验活动课标指出，生物实验是一种重要的学习方式，也是生物课程的重要内容。在生物教学中充分发挥实验的作用和功能，培养学生的创新意识和创新能力。　　其一、组织学生开展分组实验，体现实验活

6、动情景。如，组织学生制作“洋葱肉内外表皮装片”、“人的口腔上皮细胞装片”、“蚕豆和玉米种子的结构比较”等，展示并比较每组的实验结果，最后由全班学生作出评价。在学生自主实验过程中，老师要经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，指导学生学会科学观察方法，并且能够运用于实验过程中，提高实验效率，尽量给学生多一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花来。其二、创造性地改进实验装置，培养学生的创新意识和创新精神。在实际教学中，我发现学生对呼吸过程中人的胸廓的上下径变化不能解，便利用玻璃钟罩和单孔胶塞、玻璃管、三通管、气球和塑料袋制作了“人体呼吸胸廓上下径变化演示仪”

7、，仪器装配好以后，塑料袋上推进入玻璃钟罩内5厘米，气球变瘪，表明肺处于呼气状态，上下径变短；塑料袋下拉出玻璃钟罩内5厘米，气球充满，表明肺处于吸气状态，上下径变长。从而使学生自然地理解了呼吸过程中人体胸廓上下径变化情况。激发学生学习的兴趣，提高学习生物学的兴趣，培养学生的创新意识和创新精神。其三、指导学生进行科学观察，丰富学生实验情感。新课程新理念也认为，要重视知识与能力的协调发展。让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于让学生体验实验过程，培养学生的情感。如，“观察认识鸡卵的结构”时