作文评语：师生沟通的桥梁.doc

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1、作文评语：沟通师生的桥梁来宾第六中学梁微作文是语文教师必须完成的教学任务之一，但说起批改作文，又是最脑筋的。首先得花大量的时间去阅读，然后还要认真去修改，经常一个班的作文得改一个星期。有时候事情多了，就只打分数，不写评语，或者是三言两语就完成了作文的批改任务，这是很轻率的行为。有时候还为了赶时间，随便下个结论，学生压根就不愿意看，根本达不到提高作文的要求。我认为，作文批改评语应该是教师和学生沟通的一座桥梁。学生有话对教师说，教师有话对学生讲，又因为种种原因而不能面谈，那么，评语就是笔上交谈的最有力工具。好的评语，对学生很有好处，让学生有时间回去细细琢磨，好

2、好品味，这也是调动学学习的兴趣，有时还可以对学生生活、学习、做人方面的进行指点，这是师生交流的难得机会。我虽不才，但也想通过这个平台谈谈对作文评语的几点体会。一、评语要有鼓励性。   有时教师改作文，要求就是严格，所以对学生来说，就有居高临下之感。如果学生畏惧心太强，是达不到写作最好的水平，不愿意去想选什么题材来作文，用什么优美的语言会更好，写到一些关于情感类的作文时，他就会避而不谈。所以教师应以朋友的身份跟学生交流，经常鼓励他，让他对教师产生信任感，才能在作文中写出优美的句段。让学生在作文中真实的写下自己的喜怒哀乐，愿意和教师交流，进行沟通，努力深入学生

3、学生心理。如我们班的梁玲，她是我妹班成绩名列前茅的女生。有一次，她在作文中写道：“我是一名默默无闻的学生，老觉得我是个失败者，同学们都不喜欢我，我也不喜欢跟大家在一起，老师也不喜欢跟我讲话……我总是抬不起头来。”我运用一句名言告诉她：“走自己的路，让别人去说吧！”劝勉她不要理会少数人的误解，同时也鼓励她多参加班级活动，多与同学们交流，增进了解。在后来的生活学习中，我发现她已开朗多了。这只是其中一例，我就觉得鼓励性的语言对学生起到潜移默化的作用。在有引导学生写作时应循循善诱，不能操之过急，否则就会挫伤学生的自觉性，直接影响学生下次的写作欲望。如我们班的黄瀚同

4、学文笔不错，但每次他写作文，选的题材都是带有不良的影响。我刚开始简单地说“选材有不良影响。”还有些同学的字写不规范，我就会说“表达不清，字迹不工整。”另外，对于抄袭作文的同学，我也不能以常态告诉他如何不抄袭，如何能自己写。等等这一类的字眼，现在回想起来都觉得不堪入目。在这方面，我有时不够理智，正朝着评语时，要让学生感觉到我是在指导他写作的方向发展。更让学生充满进步的信心，与学生平等交流，鼓励他，让他喜欢作文，这才能真正达到批改作文的要求。二、评语要点评到位。怎样才能够点评得恰如其分呢？怎样写评语才能让学生更容易接受呢？面的班级不同写作水平的学生作文，怎样才

5、能让学生注重独特性？这些都让教师绞尽了脑汁。很多学生都不重视教师的评语，改完的作文，都不看一眼，根本没有按照教师的指点去做，只有少部分学生按照教师指点的去修改。所以说，如果教师修改作文，点评要指出作文的关键问题，点明要害，并指出改正的方法。这就要求教师在点评时要到位。由于平常工作繁忙，教师在下评语时往往很简单，所说的话对学生就是不痛不痒，有时书写上表达也不明确，甚至还随便下结论，敷衍了事。比如“本文结构完整，但语句不通顺，表达意思不清楚。”“结尾太仓促了。”“应该还可以写得再具体些。”……教师自己也不清楚到底怎么表意明确，结尾怎样才不仓促，怎样具体？可以到

6、哪个程度？对学生来说，这都是需要指明的问题。那样的评语学生要么看不懂，要么看懂了不知怎么修改，接下来，伴随而来的就是对教师产生怀疑。如果能让教师评语具体而有针对性就一定能让学生警醒，真正地给他们指点写作方向，让学生从中并从中悟出修改的方法，慢慢提高自己的写作水平。三、评语要有幽默感。评语幽默，可以让教师和学生都感到放松，同时也可以让学生明白教师的用意，知道自己的不足，促使自己改正。例如我们班韦涛写字总喜欢写特长的撇、捺、竖，整个字瘦瘦小小的，很像他本人，字如其人还真不假。看起来非常不整洁。我就告诉他：“你的字很像你，那么瘦但还是那么有才华，还是补补营养，让

7、它健康成长吧！”班上还有一女生习惯把字写在方格子的右下角，放眼望去，就是一群蚂蚁在搬家，非常漂亮的字，但看起来非常辛苦，我是这样评的：“请把字写在格子中间好吗？侵占标点符号的位置不好哦，而且老师的眼里不太好，把字写大些吧。”如此等等，幽默中见师情。有时还可以引用一些古诗文名句或成语代评语，如发现有抄袭之嫌的作文，就可以用上“有种似曾相识的感觉。”用语简单的话就用上“君子之交淡如水”。好的评语本身就应该是一篇富有鼓励性，又能点评到位，并是文采优美的文章，培养学生写作兴趣，提高写作水平，同时也增强教师水平。