一次爱的洗礼.doc

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1、《珍珠鸟》教学案例兰州第五十五中李华教学背景：现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。教学思路：《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审

2、美情趣。”冯骥才的《珍珠鸟》是一篇充满浓郁诗情和深刻哲理的散文，它通过对人鸟之间相亲相爱的奇特画面的细腻描写，唱响了一曲人与动物之间爱和信赖的颂歌。设计用图片导入，使教学笼罩在优美的意境中，同时可以激活学生思维和课堂气氛，为本节课奠定深厚的感情基础，同时又暗示了课文主题。在此基础上通过朗读全文，理清课文内容，感知文章主旨和作者的情感。研读课文精彩部分，重在品析课文优美生动的语言，在品析中受到美的熏陶，唤起学生的审美情感、审美意识，领悟文章中深刻的哲理。再结合学生自己的亲身经历拓展延伸，引导他们体验反思

3、，激发他们关爱动物、善待生命的情感。　　教学目标基于以上对教材的分析，我将本课的学习目标、学习重点、难点制定如下：1、教学三维目标：（1）知识和能力目标：整体感知，能深刻体会文章所表现的“人鸟相依”的意蕴。（2）过程和方法目标：品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。（3）情感、态度和价值观目标：唤醒学生内心的爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感。2、教学重点：唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。3、教学难点：对人和动物之间信赖关

4、系的理解。课堂实录：师：（展示鸟语花香,春意盎然的自然风光图片）同学们，看完了这些图片，谁能说说你看见了什么?听到了什么？生：我看见了和谐的自然。生：我看见了花儿绽放时的灿烂，听见了鸟儿鸣叫时的愉悦。同学们,这和谐自然之中的鸟儿的清丽鸣唱,听来沁人心脾.如果说人的存在,使鸟儿有了依托,那么鸟的存在,又给人的生活平添了色彩和情味.今天我们就随当代作家冯骥才一起走进一幅人鸟相亲的自然画卷——<<珍珠鸟>>,共同用心来体悟这爱的颂歌.（在优美而欢快的旋律的熏陶下，在老师优美动情的语言感染下，学生初步感受到了

5、美。）接着，我让学生听课文的配乐朗诵，出示了这一环节的目的：你知道课文讲了一个什么故事吗?生：讲“我”养了一只珍珠鸟，“我”非常喜欢的故事。师：不是很准确具体，谁来补充？生：讲朋友送了一对珍珠鸟给“我”，后来这对珍珠鸟有了雏儿，“我”喂养他们的经过，生：应该是“我”喂养了一对珍珠鸟，他们有了雏儿。这只雏儿对“我”由害怕到熟悉到亲近的过程。师：是的，文中有三只鸟，课文着重写了雏儿由怕人到亲近人的过程。你们喜欢这只雏儿这小珍珠鸟吗？生：（齐）喜欢！师：老师也喜欢这只小珍珠鸟，它确实是只非常可爱的小鸟。现在

6、请你们自由朗读课文，勾画出文中体现小鸟可爱的句子，试着品味一下这些句子是从哪些方面写小珍珠鸟的可爱的？（生读书勾画）　　生：我找的是第8自然段，“起先……跟着逃到画框上去了。”这段用了“飞”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”这些动词写出了小珍珠鸟的活泼、调皮的特点。　　师；噢！动作轻盈，活泼又有点儿胆小。　　生：我找的是第7自然段，写小珍珠鸟外形很漂亮，长得又胖乎乎的，显得很可爱。　　生：我找的是这句：“它先是离我较远，……发出‘嚓嚓’响。”这段是从小鸟的动作、神态写小鸟可爱。　　师：这是小珍珠

7、鸟和我的第一次亲密接触吧。你看它像个娇憨顽皮的小孩儿，居然懂得看人的脸色行事，聪明的鸟！　　生：还有第14自然段，小鸟趴在我的肩上睡着了。它像一个淘气的小男孩子，玩累了，就趴在我肩上睡了，一点儿也不害怕！　　生：“却是它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。”我觉得写得很好看！　　师；对！万绿丛中一点红，清新美丽！　　生：“忽然有一个更大的脑袋从叶间探出来。”我觉得这句中的“探”字用得好，写出了珍珠鸟的胆小，它在试探有没有危险。　　生：还有第13自然段也是写它的动作。师：同学们找的都很准，分析得也不错！作

8、者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的，字里行间洋溢着作者的喜爱之情。（板书：外形、动作、神态）现在我们一起带着我们的喜爱之情把这几段读一遍，让我们也来亲近亲近这只可爱、美丽的小鸟。（生读7——14）（学生朗读课文，能把文中静止的感情变为动态的语言美，把学生带进课文优美的情境中。）师：鸟是一种非常怕人的动物，或许是我们人类对他们伤害太多吧，鸟在我们面前是心存戒备的。可我们在文中看到的却不是惊弓之鸟，而是一只快乐、自由自在的小鸟，它是那样的淘气