中班幼儿家庭前阅读现状的调查研究方案.doc

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1、中班幼儿家庭前阅读现状的调查研究方案一、问题的提出：《幼儿园教育指导纲要（试行）》在“语文领域”中明确指出：“利用图书、绘画和其他多种形式、引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”前阅读即早期阅读，指3-6岁幼儿在成人指导帮助下所进行的听、看、说儿童读物或各种适合幼儿的视听材料为主要形式的阅读活动，是感知周围世界各种信息符号并理解其意义的过程。前阅读活动是幼儿期感知获取外界信息、积累与丰富经验从而发展思维的渠道之一，对培养幼儿阅读兴趣、养成良好阅读习惯和形成初步的阅读技能、发展幼儿观察能力、理解能力、想像能力和语言表达能力都具有重要意义。

2、到了大班阶段较强的前阅读能力述能为幼儿入小学学习奠定良好基础。幼儿前阅读能力的培养，不仅幼儿园要重视，还要有幼儿家庭的密切配合和同步进行，才能发挥家园双方各自优势，取得良好效果。《纲要》在“组织与实施”屮指出「家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则，争取嫁长的理解、支持和主动参与”。当今幼儿多是独生子女，备受父母的宠爱、关注和期待。幼儿家长渴望孩子“不输在起跑线上”，因此，十分重视孩子的前阅读，有意无意地都在家庭上引导孩子接触书本、学习知识，并在家庭中为幼儿创造各处前阅读条件，只要引导得好，家园双方和谐互动、密切配合，就能帮助幼儿家庭增强前阅

3、读活动的有效性，从而促进幼儿前阅读能力的不断提高。中班幼儿处于前阅读能力培养的承接阶段，只要加强指导、家园同步配合，既提高幼儿园前阅读活动的质量，乂增强幼儿家庭前阅读活动的有效性，就能使幼儿在进入大班阶段学习时，前阅读能力有质的飞跃，为大班阶段的进一步发展奠定良好基础。基于上述的认识和思考，我进行本调查研究，以中班为对象从中了解中班幼儿家庭中前阅读现状，发现其特征，分析其成因，以探讨家园进一步配合，增强幼儿家庭前阅读有效性的方法途径。二、调查目标：1、了解中班幼儿家庭前阅读现状特征及其成因；2、探讨家园配合增强幼儿家庭前阅读活动有效性的方法途径。三、调查方法步

4、骤：1、调查对象：随机整群抽取本园中（2）班全体幼儿36人及其家长为调查对象。2、调查时间:2007.4—2007.7o3、调查方法：问卷法为主，辅以访谈法。4、调查项目：（1）家庭对幼儿前阅读的重视与支持程序，包括5项：&、思想认识b、物质条件c、阅读时间保证d、阅读方式e、具体指导（2）幼儿在家庭屮前阅读行为表现，包括5项：a、阅读情感b、阅读指向c、阅读吋间d＞阅读习惯e、阅读技能四、调查阶段安排：1、准备阶段(2007.4—2007.5)：成立课题组，设计调查问卷表和统计表。2、调查阶段(2007.5—2007.6)向家长发放问卷表，说明问卷要求，请家

5、长正确填写问卷表。3、分析阶段(2007.6—2007.7)收回问卷表进行问卷数据统计与情况分析，从中发现特征，思考成因。4、撰写报告阶段(2007.7)根据分析结果，撰写调查报告提出对策思考。