七律 长征 课后反思.doc

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1、《七律长征》课后反思这次公开课的主题是有效教学。如此我设想尽量以学牛为主，让生在探究屮掌握。而基于以往我的废话连篇，更是设想自己尽量闭嘴，于是在借鉴下设计了这份教案。一句话说“读者在阅读屮带入的东西，往往比他从读物屮找出的东西更多更重要”。由于时代的背景的差距，学生难以理解文本，为此课前查找阅读关于诗人、长征的资料无疑为走进课文搭建了一条捷径。交流课前预习的资料，搭建展示自主学习成果的平台，培养学生收集、分析和处理信息方面能力，同吋借以激发课堂氛围；静思诗意并小组讨论交流环节则把时间交给学生进行思考，思

2、考才有进步，而相互交流的过程也是听与说的训练，之后尝试说诗意，师点拨，触动学生思维，也更易于发现学生问题并纠正。诗歌朗读方面旨在读出诗内部的节奏与诗句包含的情感，这自然与理解诗意相关，而文屮“暖、寒”的理解较难，为此借助“巧渡金沙江”“飞夺泸定桥”的故事帮助理解，此环节及时为学生提供视频，仓U设直观情境，容易使学生如身临其境，产生共鸣。然而，想象总是那么美好，现实总是那么残酷。上课伊始，我便没了上下去的信心，学生的沉默让我担忧。介绍毛泽东与长征是课前预习环节需做好的，可是没几个愿意发言，有些生气。原先设

3、想，若学生能够积极发言就代表已充分预习，在资料的相互交流屮，引出长征的“难”自然是水到渠成。过程屮我甚至在想没人举手是不是代表着他们不知道长征的故事，如果依然逼着他们说出“难”会不会有些牵强，不过也只能硬着头皮来了。这一开始的氛囤基本上是引伸到结束，小间我也未调动氛围，因为我再一次只顾着自己生气了。课后一问，学生的回答让我不他道说些什么，因为害怕答错。学生的反应让我挺郁闷的，课前听了隔壁班的课，学生对答自如，意思理解都十分准确,让我误以为该诗的意思理解较为简单，于是时间安排等都大大减少。事实告诉我，学生

4、之间还是有一定差距的，说诗意时，各种答案让我苦笑不得，似乎都在瞎拼乱凑，无奈之下皆是我在讲解了。一生在翻译“更喜岷山千里雪”译成了更喜欢岷山冬天的雪山，因为说明春天快来了。起先的我只是笑着说：“哦，你从另一个角度来想了，因为过了岷山就意味着胜利要来了，红军的春天要来了，所以即便是雪山也格外喜欢是吗？”或许学生只是从季节上来讲，因为看到雪，便以为是喜欢冬天，但他依然点了点头，我没有在意使继续讲解了。后来一个老帅告诉我，其实这么一说似乎也合情合理啊，或许以后可以作为案例材料，才觉得似乎有点道理。当进入课文内

5、容分析时，i切都乱了，我也乱了，于是不再管什么教案不教案的，讲吧。课堂结束后，望着板书总觉得少了什么，而似乎什么恨重要的东西没了，半天之后才发现本文的难点诗歌表达了诗人与红军怎么的精神被我丢了，这一发现让我崩溃。不过依然不是重点，我不明白的是为什么课越上越乱？在两位老师的指点下方明片关键点还是重难点没有把握好，血本身又不会怎么引导。于是在电脑前再次修改了教案，删除了对毛泽东诗词艺术特色的环节，重难点的分析的顺序重新排了下，不让自己与学生有乱的机会。很多不足之处，改进改进！