语文学习重在兴趣培养.doc

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1、语文学习重在兴趣培养摘要：学生在语文学习活动屮，其内心对语文学习好恶性的情感体验，是学生语文兴趣产生的内部动力，而语文老师能否把语文课上得兴味盎然，以丰富的情感去叩击学生的心灵，则是学生产生语文学习兴趣的外部因素，教师的这一外部因素起肴重要作用。关键词：语文学习;兴趣；培养；方法作为一名语文教师，我曾有过这样的感触:语文课越教越难教，越教越困惑，而且通过调查发现,有这样一个不容忽视的问题：学生从小学到屮学再到高屮，对语文课的兴趣呈递减趋势。学生在语文学习活动屮，其内心对语文学习好恶性的情感体验，是学生语文兴趣产生的内部动力，而语文老师能否把语文课上得兴味盎然，以丰富的情感去叩击学生的心灵，则是

2、学生产生语文学习兴趣的外部因素，教师的这一外部因素起着重要作用。从教I-六年来，我从自己的教学实践出发总结出以下几个方血：一、明确学习目的，激发学习兴趣只有明确学习语文的重要性，学生才能主动学习，只有树立H信心，学习起来才能有兴致。所以，每当我新接手一个班级时，总要先向学生讲明语文学科在各门学科屮的重要性，它是基础学科、工具学科，并向学生说明它在

3、」常生活屮的广泛运用，可以说，我们无时无刻不在运用语文知识。语文学习和生活是紧密联系的，语文知识并不难学，同时教给学生一些学习语文的方法。二、精彩导入新课，激发学习兴趣良好的开头是成功的一半，一个教师要上好成功的一课，必须懂得调控好课堂气氛，使学生学

4、习得轻松愉快，因此教师精心设计导语会使教学收到事半功倍的效果，长期以来，许多老师孜孜不倦地探求，创设了好多导入方法，如设置悬念导入、音乐导入、典故导入、以疑激趣导入等。我在教《再别康桥》时，曾这样导入，古人云：黯然消魂者唯别而已矣！所以在古人的作品屮,既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“夭下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？我们今天就来学习徐志摩的《再别康桥》。三、激励赞扬学生，激发学习兴趣新课标要求教师从关注的发展着眼，重视课程评价的教冇发展功能，教师应是学生课程学习的激励者，因此，教师要找准契机，适时地赞赏、鼓励学生的每一次成功，让他们体验成功

5、的乐•趣。教师可在课堂上对学生的冋答予以肯定“你的见解很独到”、“太精彩了”、“你一定会成功”，不知不觉屮学生的信心增强了，积极性也会随Z调动起来，因为他们体验到了成功，享受到了成功带来的心理愉悦。有人说：“一次表扬胜过千次批评。”特别是对学习较差的学生、教师要注意设计一次浅显的题目让他们冋答，只要答出来，就立即给予表扬、鼓励，决不放过学生细微的进步。新课标强调赞赏每一位学生所取得的极其微小的成绩，赞赏毎一位学生所付出的努力，所以，我们要欣赏学生的独特体验，肯定他们别出心裁的理解，久而久Z,学生学习语文的兴趣会大大增强。、创设竟争情境，激发学习兴趣国内外的大量研究表明，在学生学习知识的过稈屮，

6、适当开展一些合理的学习竞赛活动是必要的，也是有益的。因此，教学屮，可适当创设竞争情境，引入竞争教学模式，以激发学生的学习兴趣。例如，结合教材内容，充分利用课前两分钟，引导学生搞一些小竞赛，如朗诵、演讲、讲故事、猜谜语、背记格言警句、听写字词、背诵古诗文、默写课文成语、写作文片段、介绍名胜古迹等等,同桌Z间比，小纟RZ间比，男女生之间比，班级Z间比，把竞争带入语文课堂，利用学生的自尊心强、白我表现欲强、荣誉感强、好胜不服输的心理年龄特点，在教师的引导调动下创设一种适合学生的竞争气氛。五、合作学习，激发学习兴趣独学无友，进步白然慢。契诃夫指出：“儿童有一种交往的需要，他们很想把白己的想法拿来跟同学

7、教师交谈。”在语文教学屮按优、屮、差搭配，编在四人小组，全班共丁组。在教学过稈屮积极发挥小组合作学习、互帮互助的长处，教师只是适时点拨、引导。这样，教学屮个人不能解决的问题，就以四人小组为单元开展讨论；四人小组不能解决的难题就在全班开展讨论，集思广益。在小组学习中优生能起到“小先生”的作用，对差生（潜能生、学困生）是一个很好的帮助，而小组与小组Z间则又形成了平等的竞争伙伴关系。课堂讨论如此，基础知识竞赛、读背课文、智力游戏、抢背抢答活动、出黑板报、出墙报手抄报、编班刊等，都可以小组为单元进行，使得四人小组成为互助合作，从而培养新型的合作学习关系。总Z,语文课程的学习要把感情作为基础，把爱作为主

8、旋律，把兴趣作为有效音符，相信在新课标下，语文课会焕发出新的生机、新的活力。学生可在这片白由、宽阔的天地飞翔，释放H己的灵性，完善自己的个性。