认识时钟单元模块反思.doc

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1、人教版i年级上册第八单元建立时间观念，合理安排时间——《认识钟表》单元模块设计反思郭鹰《认识钟表》这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在牛活中潜移默化地感知“吋间”这一抽象概念，体会数学与生活的紧密联系。本单元的内容将“认识半时”取消后，在知识点上内容相对较简单，学生对整时的认识掌握起来并不难，但对低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不容易被理解。在本单元的模块设计中，我们尽可能地联系生活实际，使用钟表模型等学具、教具，让

2、学生在实际观察和操作中掌握概念和知识。充分利用学生对时间概念的已有知识，在新旧知识之间建立一种联系，达到更深层次的理解。并将重点放在让学生从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯上。在设计和教学中我们主耍从以下几方面入手达到了较好的效果：1、尊重学生的认知，放手让学生准备材料、让学生探究。学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。让学生在家长的帮助下进行钟表模型的制作，不仅把数学与实际生活紧密联系起来，让学生获得感性材料，化抽象为具体，使学生易于理解和掌握知识，并形成具体的生活

3、数学概念。在整个学习过程中做到：教师始终与学生站在同一高度上引导学生探索学习，钟表外部结构认识、时刻的认读写，让学生先谈自己知道的，再针对学生不解的地方有的放矢地进彳亍探索。即便是学生不解的地方，也让其他学生谈自己的看法，用学生自己思考问题的方式、学生的语言帮助其他学生。尊重学生已有的生活经验，在感性经验的基础上构建相关的知识结构。这样学生的思维活跃，不仅乐于探索，而且当学生获得了成功体验后，进一步激发了他们学习的积极性。2、创设情境，引发学生强烈的兴奋感和亲切感。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生

4、产生情绪高昂和智力振荷的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，第一课时教学一开始设计了一小段时钟录音，学生一听录音，很快地联想到闹钟、吋间等概念，通过听觉走进钟表的世界，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。教学中还根据学生的年龄特征，创设了生动具体的学习情境。比如“猜谜语”、“拨整时”等一系列情境活动来教学整时。这样把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助

5、已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动,而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。3、尊重学生心理特点，放手让学生“动”起来。第-课时让学生在动中完成学习。让学生在动中观察、操作、讨论，在动中自己去操作、去尝试、去思考想象，不断地尝试错误，品尝成功，学生们的学习兴趣盎然，热情高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对知识的理解，主动完成学习。教学中不仅注意让学生动手，更主耍的是思维耍动起来。如在教学认识整时时，学生很容易根据生活的经验认出老师所出示的整时，但我们没有停

6、留在简单的认知上，而是让学生的思维“动”起来，让学生思考你是怎么认识整时的，引导学生归纳出“分钟指向12,时针指向几就是几时”的规律,这样不仅锻炼了学生的思维，还可提高学生的概括表达能力o4、制作精美生动的课件创设情境，帮助学生突破难点。教学“过一时是几时”这个内容时，我们利用课件设计一段电话录音，让学生在聆听屮思考，由于情景吸引人，学生很快就得出了结果，不仅训练了听力、思维，还让学生在潜移默化中养了了守时的好习惯。在“小东的一天”教学设计中时，预设中我们觉得学生的生活经验对于区分和表达“早上和晚上两个7时”

7、会有困难，所以在课件的设计中不仅显示了一天不同时段的表示方法，还利用填空的方法让学生对着每个时间的情景说完整的一句话，即锻炼了学生的观察能力，又突破了难点，提高了口头表达能力。5、巧妙设计拓展练习，培养学生珍惜时间、合理安排时间的好习惯。在学生已经初步建立了时间观念后，如何引导他们珍惜时间、合理安排时间成了我们单元设计中的另一个重点。在第一课时最后我们设计了一个很好的拓展练习，利用图示中的情境让学生自己安排星期六的一天，通过学生的思考、讨论、交流、相互评价，不仅巩固了已学知识，更时内化了知识，让学生在讨论中养

8、成了珍惜吋间、如何合理的安排好自己的时间的好习惯。在整个单元的设计和教学中，我们还感觉到在以下儿方面还存在耍进一步加强的地方：第一，在教师的语言表达上，显得过为直接，这样学生就易乏闪光眼神的出现，教师语言连接的紧密性和连贯性不强，今后要在语言设计上更锤炼些，那么转换的层次分明性与生的接受效果应该会更理想些。第二，在教学中，我们还应该可以根据学生实际情况设计一些更加开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言