美术色彩教学反思.doc

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1、美术色彩教学反思经过多年的美术高考教学辅导，我深深体会到:专业学习虽然有技巧，但是还有口常的积累。学习色彩要紧紧抓住色彩规律与本质，紧扣学习重要环节，有条不紊进行系统训练，才能达到事半功倍的效果。我们知道，正确而敏锐地捕捉色彩的能力，是画好色彩画的关键。当我们去画风景写生或面对一组静物时，呈现在我们面前的是许许多多具有不同色彩变化的物体，要想准确、真实地把它们描绘出来，正确的方法就是第一位的了。在H常教学的过程中,我们怎样教会学生掌握正确的学习方法、怎样让学生不断地提高学习色彩的能力呢?通过多年的教学，我总结出如下儿种方法。一、讨论法色彩考试的最终冃的是检查考生的色

2、彩修养，而欣赏是吸收营养的很好方法。许多考生只知道多练，但忽视了多画，读画;不知道好色彩的标准。教师在教学中就有责任安排一定课时为学生选择高质量的范画组织学生进行美术作品欣赏，有针对性地结合色彩理论知识进行分析讲解。色彩教学中可运用讨论的方法。首先一定耍让学生欣赏一些色彩绘画的作品，让学生学会自己思考、自己探索、自己推理、自己判断。讨论屮，教师应该像节冃主持人一样，提出问题，展开思路,帮助学生自己思考。而对展示的所有学生作品，可以是阶段性的，也可以是完成的。老师可以提这样的问题，如：你最喜欢哪些作品?为什么？你认为哪些作品效果不大好?原因在哪里?如何转变?有哪些作品

3、哪些部分画得特别好?等问题，可以让每位学生评说，可以让典型的同学介绍，可以自由发言，可以争论。老师应对学生的发言作点评、指导、升华。这种讨论方法可以帮助学生学会思考，学会判断，学会用语言表达绘画。二、游戏法洛克在《教育漫画》中说:教育学生的主耍技巧是把学生应做的事也都变成一种游戏似的。色彩教学中，往往存在的最大问题是:学生的色彩很单调,美术作品中没有儿种颜色。学生常用概念的颜色、习惯的颜色作画，幽默点说:颜色很穷。为了扩大学生的色域，可以带学生做色彩游戏，就是让学生不写生对象，不画任何具体的形象，只要求作色彩游戏，调不同的颜色,每调出不同的颜色才能画上去，而且只画一

4、小块，看每位同学能画出多少种不同的颜色。不同色相、不同明度、不同纯度、不同冷暖的黄、红、蓝、绿等。这种方法可使学生摆脱写生时的色彩单调，摆脫对形体的塑造，把注意力都集中到调配色彩上,在调配颜色的过程中，大大提高了学生的色彩认知，扩大了学生的色域。三、单一法罗素说:真正有用的训练，是理解若干的一般原则，对于这些原则在各种具体情况下的应用有彻底的基础训练。色彩练习的对彖很多，教师耍循序渐进、有冃的、有条理地分解训练内容。内容有认识色彩、色调、塑造、步骤;形式有临摹、写生、默写;题材上乂有静物、风景、人物;默写乂分为黑白稿默写、文字题默写等等。教师在组织学生练习时要根据学

5、生水平有针对性地安排训练内容，提出练习冃的与对象特点，逐步积累学习色彩的经验。习惯的色彩教学中，常常是让学生的作业从打轮廓、画明暗，大色调到仔细刻画全过程的作品。学生一次一次地反复的综合练习。但一张色彩作业中包涵诸多的要求:构图、比例、形体、明暗调子、色彩关系、笔触情感等等，学生很难一下子都能把握，往往一次乂一次的从头到尾的综合训练中进步甚微。色彩课实施的单一训练，就是把作画各重耍步骤作最彻底的基础训练，就像学习游泳可分别学水中呼吸、手的动作、脚的动作的单一训练,最后综合训练。色彩教学也如此，例如可作单一的构图训练、明度训练、色调训练等等。单一的明度训练可让学生用一

6、种颜色画色彩的对象,学会把各种不同的颜色折合成各种不同的明度，加深对色彩明度的理解。调子训练让学生画小色彩稿,而且也可以叫学生同时集中画儿组不同色调对象的小色彩稿。这样感觉新鲜，也比较中更易把握各种不同的色调，也加强了学生对色彩的灵墩度。四、综合法在儿种彻底的单一基础训练后，可让学生作综合练习，完整地画一张色彩作业，把在各种单一训练中的体会运用于综合作业Z中。这吋的综合训练会有意想不到的极好效果。其实从简到繁，由浅入深，从分到合这是任何知识的认知规律,当然会对色彩教学行Z有效的。教学中经常看到许多学生铺大色调时感觉很好，但随着深入塑造，画面渐渐失去了原有的画而效果，

7、这是因为不会修改调整的缘故。每个人都有追求完美的愿望，尽善尽美，于是看到略有不满就重新铺一遍，这样不仅浪费了时间,也破坏了原有良好的画而感觉，弄得心情很郁闷，导致越改越糟。因此耍尽量保留刚刚铺上去的色彩,不要全盘否定或是不自觉地重画一•遍,只有在调色不准、形体不充分的地方或是问题最大的地方进行修改调整，学会把小问题放一放。正所谓小不忍乱大谋,这是值得每位学生注意的。五、谈心法卢梭在《爱弥儿》中说:每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他，必须通过它这种形式不能通过其他的形式去教育,才能使你对他花费的苦心收得成效。每个人都有自己心灵的形式,教师应寻找每