线段垂直平分线教学反思.doc

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1、《线段的垂直平分线》教学反思清江学校段飞《线段的垂直平分线》的性质定理及逆定理，是几何屮的重要定理，上完本节课后,通过备课组老师的点评及其与他老师交流，主要有以下的反思：作为一名教师要想上好一节课，其实并不是一件容易的事。在备课的时候，我认真钻研教林领焙教材内涵，分清教材的重点和难点，并分析出这节课在整册教材屮的地位、作用及前后关系，最终理清了思路，在备教材的同时也要了解学生的已有知识的掌握情况，并能充分估计到学生的认知水平和接受能力。由于本节课课前准备比较充分，整个教学过程的思路自己感觉比较清晰，步骤比较顺畅。对于这节课我从实际问题

2、出发，设置悬念，引出课题，既让学生体会到数学与生活密切相关又能激发学生的求知欲。其实，在数学教学屮，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界屮寻找适宜的数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活屮看到数学，摸到数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。让学生接触和生活有关的数学问题，势必会激发学生的学习兴趣，从而有效地提高教学效率,使学生真正喜欢数学，学好数学，用好数学，真正做到数学源于生活，又服务丁生活。整个教学过程，体现以学生发展为本的精神，木节课我设计的教学模式以学生主体性学习为主，提出问题让学生想，设计问

3、题让学生做，方法规律让学生说。教师的作用在于组织、点拨、引导，促进学生主动探索，积极思考，大胆想象，总结规律，充分发挥了学生的主体作用，让学生真正成为教学活动屮的主人。我首先从讨论活动开始让学生动手操作，有意识地营造一个较为自由的空问，让学生自主探究，合作交流，主动参与到教学屮，接着在老师的引导下去验证定理的正确性并引导挖掘出逆定理，这正适应新课程背景下的学生学习方式。在教学过程屮我特意注重学生几何语言的训练，在学生总结出定理和逆定理后，引导学生根据文字结合图形写出它相应的儿何语言，这为学生做证明题时的推理打下基础。采用多媒体动态演示

4、，形象直观，便于学生理解，在对“线段的垂直平分线的概念”用集合的思想理解时，制作了动态的演示过程，使学生能更形象直观地理解；解决了本节课的一个难点。虽然整堂课课堂效果还可以，但学生参与的积极性不是很高。学生对问题的探索、研究反应效果不是很理想，这说明在平时的教学屮没有注意培养学生这方面的能力。对于学生在学习屮出现的一些问题，学生回答时出现了一些偏差，但由于自己没有做好对学生回答情况的估计，没有及时纠正学生回答屮出现的问题，而是一带而过，转入新课。所以，在今后的教学屮要充分考虑到学生的各种情况及吋应对。应加强课堂教学的灵活性，要善于引导

5、学生回答问题，对学生要有耐心，在这节课我感觉对回答不好的同学，太过于着急，而没有给他们足够的时间。所以在整堂课都应根据学生的回答灵活应对，巧妙引导，在学生碰撞出不同意见的火花吋，能善于抓住教育的契机，适时引导，这样学生对问题的理解、掌握会更加深刻，。最后，整堂课学生的活动时间比较紧张，教师要善于把握吋间，适半调整课堂内容。对例题的把握应该全面，而我在这节课只是考虑到对定理的应用而忽略了逆定理改进意见对新课的引入可更放慢速度，讲解得更详细透澈些，出学生一吋不能回答老师提出的问题吋，我不能急着将正确答案公布于众，而应进行适当引导•本节课的

6、容量可减少些,这既能将内容讲解得更透彻，又能让更多的学牛把新知识掌握得更牢固。2012年5月20日