物理教学中培养学生质疑能力的实践探索.doc

《物理教学中培养学生质疑能力的实践探索.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、物理教学中培养学生质疑能力的实践探索摘要：本文对中学生提问、质疑能力的现状进行了调查，发现现在的屮学生质疑能力普遍较差，并作了原因分析，提出了从教师教育观念的转变，培养学生的问题意识、质疑氛围，结合学生实际，对学生进行思维训练等方面培养学生的质疑、提问能力。通过实践探索，收到初步成效。关键词：物理教学；质疑能力；培养中图分类号：G632文献标识码:B文章编号:1002-7661(2013)25-103-01在物理教学中，通过培养中学生的质疑能力，可以启迪学生思维，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的科学

2、探究能力，成为适应当今时代的创新型人才。本文拟通过问卷调查的方法对学生进行质疑能力现状的调查，针对调查结果作原因分析，并提出培养学生质疑能力的具体措施，利用一学年的时间在教学中进行实践探索，再以问卷调查的形式调查了解实践效果，最后提出需进一步研究的问题。一、中学生物理学习中质疑能力的现状调查在长期的教学实践中，笔者通过观察发现：当今的中学生学习极其被动，质疑能力普遍较差。而学生不善质疑，新课程所倡导的探究活动便是一句空话，更不用说培养学生的探究能力了。为了进一步获得中学生质疑能力的一手资料，笔者采用问

3、卷调查方式，对所任教的学校初中八年级四个班进行调查。1＞调查结果本次调查为抽样调查，发出问卷120份，收回120份。调查时间：2005年5月上句。调查结果显示：(1)98%以上的学生对新事物充满了强烈的好奇心；(2)80%以上的学生受各种因素影响，在学习和生活中不善质疑;(3)83%的学生在八年级以前从來没有或者及少向老师、家长、朋友问问题；(4)86%的学生认为只要考试成绩优秀就行，善不善于质疑并不重要;(5)78%的学生认为在此以前的老师不鼓励学生问问题；(6)90%的学生认为家庭教育中缺乏培养学

4、生质疑能力的环境；(7)75%的学生认为在传统文化中有许多地方不利于学生质疑。2、中学生在学习生活中质疑能力差的原因分析基于上述调查结果，结合学生的学习生活环境，中学生质疑能力差的原因存在几下几种状况：(1)传统教学模式下，教师是“权威”，是课堂的统治者、知识的拥有者，学生是被动接受知识的容器。(2)我国的应试教育严重地制约和影响学生的质疑能力。(3)教育的功利主义也影响学生的质疑能力。(4)传统的家教模式致使学生不善质疑。由于上述原因，故要在学生中培养提问和质疑能力确是一件不易之事，需要在教学实践中

5、，针对学生实际，改变教学方式，探索培养学生质疑能力的有效途径二、培养学生质疑能力的具体措施根据学生质疑能力差的调查结果和原因分析，结合学校、教师和学生的具体情况，提出以下可行的培养学生质疑能力的措施。(1)教师教育观念必须转变（2）在家庭环境中培养学生的质疑能力3、培养学生的问题意识，创设“质疑”氛围（4）结合学生的学习、生活，培养质疑能力（5）通过对学牛的思维训练，培养学生的质疑能力。在物理教学过程中，学生的学习过程中，随时都在进行着思维训练，结合不同的思维训练过程，培养学生的质疑能力是一种有效的方

6、法。三、培养学生质疑能力的实践探索实践是检验真理的标准，以上措施对培养学生的质疑能力是否有效，必须在教学实践屮进行检验。笔者花了近一学年的时间在教学中进行了大胆的尝试，实施过程及效果如下：1、实施过程从2004年9月至2005年5月，笔者在所任教学校的八年级四个班中对以上措施进行实践，在具体的实施过程中，笔者首先转变观念，全身心投入到此项工作屮，同时充分调动学生积极参与，并经常跟学生交流或者找班委了解这一课题的实践反馈。并且于2005年5月5日进行了问卷调查，反馈的信息显示这一课题实施进展基本顺利。2

7、、实施效果通过问卷调查及教学中学生反馈显示：在八年级以前经常提问题的学生为35%,进入八年级后所调查的学生有75%踊跃参与提问，有25%只应付一下，有58.3%的学生觉得培养质疑、提问能力对其学习能力、思维开拓、思维创新有很大提高，有13.3%的学生觉得提问能力和水平有很大提高，有80%的学生提问能力和水平有一定程度提高，有88.3%的学生喜欢老师创设一定情景，使学生提出新的问题，有98.3%的学生希望老师在今后的教学中继续引导学生质疑，而口提问范围更深更广。综合以上调杳情况，可以看出在这一课题的实践

8、中已收到初步成效，学生的提问能力少部分已有大幅度提高，大部分有一定程度提高。四、在教学实践中培养学生质疑能力应注意的儿个问题通过问卷调查中学生给老师反馈的建议，结合一年来的实践过程，在培养学生质疑能力的过程中，应该注意：（1）对学生的质疑、提出的问题尽量地给学生解答，即使自己无法回答，也应多鼓励学生。（2）学生思维极端活跃时，所提问题层出不穷，会占用大量时间，此时应恰当处理好一节课的授课时间与质疑时间的矛盾。（3）多激励不喜欢质疑的学生，使他们积极投身于