浅谈语文课堂中新课的导入艺术.doc

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1、浅谈语文课堂中新课的导入艺术浅谈语文课堂中新课的导入艺术《语文教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”因此，在语文课堂中运用精彩而成功的导入技巧，使学生以最快的速度进入最佳的学习和思维状态是很有必要的。一、开门见山式这是最常见的传统导入法，教师通过准确精炼的语言描述，教具演示或者人物表演直接进入教学内容的简洁明快的切题技巧。1•用激情语言引入如教学《假如生活欺骗了你》时，笔者先播放一支钢琴曲，随着舒缓、悠扬又略带忧伤的音乐导入新

2、课：“同学们，生活是浩瀚无际的大海，人是大海上的一叶小舟。大海没有风平浪静的时候，所以,人也总是有欢乐与忧愁，当突如其来的挫折与打击袭来，失意与彷徨燃烧着你的神经时，该怎么办？诗人普希金的《假如生活欺骗了你》会给你指点迷津：假如生活欺骗了你，不耍悲伤，不耍心急！……”通过三言两语，以诗歌背景力量作为教学导入，再配以相应的音乐,学生一下子就被吸引住，兴趣盎然，探究气氛浓烈。2•借助多媒体图片引入多媒体引入，妙在直观，易于引起兴趣，调动学生参与积极性。如《苏州园林》，笔者是这样导入的：“同学们，下面我们一起来欣赏一组图片（用多媒体播

3、放苏州园林图片），人常说'上有天堂，下有苏杭。'苏州被称为人间天堂很大程度上是仰仗苏州园林。苏州是一座名副其实的园林，大小园林数量之多、造诣之精，世所罕见，有'江南园林甲天下，苏州园林甲江南'之美称，可以说苏州园林是集历代江南园林艺术之大成。今天就让我们跟着现代著名教育家叶圣陶先生的介绍走进苏州园林。”这种导入，简捷自然，直切主题，毫无桥揉造作,瞬息就将学生带进了美妙的教学情境中，既符合教学导入的导控性，乂符合教学导入的审美性。二、以旧带新式教师通过联系回顾相关旧知，以学牛已掌握的知识为前提，从已知的领域转入未知的领域，这种方法

4、不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥的同吋还能巩固旧知识，形成知识网络。如在教授老舍的《济南的冬天》一文吋，可这样导入：“上一课，我们学习了《春》这篇美文，感受了春的美景，从春的美景中感受到了活力、生机。今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。说起冬,尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号，千里冰封，万里雪飘的萧杀画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。那么，素有“泉城”之称的济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？就让我们追逐老舍先半的足迹，到济南去观赏冬天的

5、景象，去体味浸蕴其间的浓郁情致，再给出一个评判。”三、设疑引思式古人云：“学起于思，思源于疑。”“读书有疑者需要无疑，无疑者需要有疑，到这里方为长进。”这里启示我们，应在导入环节中有目的有意识的巧妙设计问题情境，刺激学生的求知欲，造成思维冲突，让学生在学习中心存疑问，在渴望答案的求知背景中学习。这种方法会使学生注意力高度集中，丢弃一切私心杂念，全身心投入到课堂中去。例如在教学《醉翁亭记》吋笔者是这样导入：“范仲淹的《醉翁亭记》历代都作散文名篇收入各种选本，从南宋人编的《宋文鉴》开始，直到当代的各类散文选，都选有这篇文章。这篇散文

6、究竟有哪些独到之处，使它成为千古传诵的名篇呢？请同学们认真学习《醉翁亭记》，想想其屮的道理。”这样有意识地给学生制造悬念，把学生的注意、兴趣、思维一下子吸引到所提的核心问题上來，并促使学生围绕核心问题阅读、思考，极大地激发了学半的探索欲望，从而为整堂课的成功教学奠定了基础。四、启发思维式根据学生的思维规律，引导学生开启思维，快速进入教学状态。釆取的形式可以多种多样，只要利于激发学生学习热情，积极参与课堂。如教授《春》这一课时笔者是这样导入的：“一提到春天，我们就会想到春光明媚、草绿如茵、鸟语花香、万木萌发。自古以来春天是许多文人

7、墨客描写、赞颂的对象，口居易有一首《忆江南》，同学们还记得吗？”（学生齐背：“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。”）笔者乂提示：“叶绍翁的《春色满园》呢？”（学生乂齐背：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙來。”）课一开始就充满了诗情画意，这是与即将学的朱自清的《春》的内容相吻合的。趁学生兴致正浓之际顺势利导启发说：“现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里,但是，我们往往是知春而不会写春。那么，请看朱自清先生是怎样来描写春天景物的色彩、姿态的”O这段导入，以优美的古诗词引入

8、,极其自然地与即将学习的课文联系起來。教师富有感染力的语言，引起学生的想象和联想，使学生迫不及待地投入到课文的学习屮去。总之，课堂导入既是…种教学艺术，也是…种创造。教师在课堂教学中，应根据教学内容的变化结合学生心理特点和认知规律，采取不同的导入方式，同时结合自