浅析小学语文教学中口语能力的培养.doc

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1、浅析小学语文教学中口语能力的培养浅析小学语文教学中口语能力的培养口语交际是小学语文课程的重耍组成部分。新课标在总目标中明确规定：“具有口常口语交际的基本能力，在各种交际活动屮，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”通过上面的阐述，我们可以清楚的看到新的“口语交际”区别于“听说训练”的根本不同点在于它的交际性、实践性。为了提高学生的口语交际能力，笔者开展了系列的的探讨活动,初步形成了行之有效的兴趣切入、方法支撑、评价引导的培养方法,并取得了良好效果。现将取得的做法予以总结。一、激发学生表达的兴趣兴趣是最好的老师。为了最大程度激发学生表达的兴趣，课题

2、组主耍采取以下方法：首先是巧设情境，打开“话匣子”。为了引导学生在课堂上打开话匣子，能畅所欲言，课题组成员或采用栩栩如生的图片、或设计富有激情的导语、或制作妙趣横生的动画课件、或巧设益智激趣的问题等把学生带入生动和谐的情境氛围，激起学生想说的欲望。其次是活用教材，搭建说话平台。凭借教材，拓展教材，创造性地使用教材，并精心设计实施策略，为学生搭建丰富多彩的说话平台，让学生在交际互动中增强说的兴趣，提高说的能力。我们的做法有：编故事、演课本剧、巧设问题、学当裁判员等等，诱发学生的想象力与创造力，使学生有话说，主动说。再就是丰富积累，增添说话底气。课题组结合学校实际，开展了丰富多彩的诵读活

3、动，积累优美词语和句子。举行了诗歌朗诵、讲故事、作文竞赛、经典名篇阅读等活动，激发学生阅读的兴趣，增加学生课外阅读量，丰富语言积累,增添说话的底气，使学生直面对话中能巧妙对答，应对自如。二、教给学生表达方法敢说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。教给学生一定的表达方法，这是提高口语表达能力的重耍环节，我们课题组是这样做的：一是指导方法，仔细观察。对于看图说话的教学，可以先教给学生常见的观察方法，再让学生从整体上观察什么时间、什么地点、都有谁、在干什么，通过这样的指导，学生知道了说的时候要按一定的顺序说，也就言之有序、言之有物了。二是以问助说，丰富内容。有些学生说的吋候只能把看

4、到的简单的说下來，内容枯燥，不形象，不具体。因此，教师在鼓励学生仔细观察的基础上，巧设问题引导学生说具体，激发想象思维，说形象，从而丰富说话内容。三是从句子入手，连句成段、成篇。课题组通过反复实践，认为先指导学生连贯完整地说好一句话，再激发学生用一定的句式把每句话连起来,形成一段话，使观察、思维与表达融为一体，最后通观全局，把各部分内容按序连起来形成篇章，是行之有效的。通过方法引路，学生按老师的指导，兴趣浓厚，思维活跃，表达有条有理，有声有色，解决了长期以來制约我校学生不会表达、不善表达的难题。三、正确评价，引导学生逐步说好有效评价，能培养学生认真参与、仔细倾听、乐于交际的好习惯。我

5、们课题组的主要做法是：一是营造民主和谐评价氛围。在评价中强调学生是评价的主人，鼓励学生大胆评价。二是评价方式多样化。可以是说者自评、同学互评，可以是教师点评等，形成你说我评、我说你评、我评你改的气氛，使评价方式由传统的单一化走向多元化。三是充分发挥评价的激励甄别功能。对于学生的口头表达要及吋评讲,肯定优点，指出不足。对成绩应给予肯定鼓励，对表达中存在的这样那样的问题，要善于引导，热情帮助，及时纠正。既要防止迎合学生的一味表扬，乂要禁止语言的打击挖苦、表情上冷漠等不正确评价。由易到难，由浅入深，由简到繁，脚踏楼梯步步高，让学牛:在正确评价的引导下逐步升级，向更高层次迈进，达到说好的目的

6、。四、课外延伸，拓展交流空间口语交际训练不要局限于课堂，还应向课外延伸，要在真正的生活情景这个“大课堂”中开展起来。我们可以在班上、学校开展一些竞赛活动，女口：讲故事、演讲、辩论等，也可以引导学生说说对劳动节、“六一”节、教师节、国庆节等节假日怎样过才有意义等。另外，我们平吋要与学生多进行交流、谈心，既增进了师生间的相互了解,乂培养了师生情感，也是一种训练学生11语交际的乂一途径。这样,学生口语交际的课堂变大了，提高给他们发展口语的空间更宽了，学生的口语交际水平得到史好的锻炼和提高。五、开展社会实践活动语言的训练，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此，

7、我们除了重视在课堂教学中加强11语交际训练外，还要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动：（1）、考察活动。如组织外出参观、访问、调查等活动。（2）、服务活动。如组织慰问，做好人好事等活动。（3）、联欢活动。如与校内外小朋友联欢或参加社会各种联欢活动等。通过这些社会实践活动，使学生的II语交际能力得到培养和发展。总之，口语交际课是一个鲜活的新生事物，提高学生口语交际是新课程背景下的一项重要工作。这就要求我们教师必须强化语文教学的主导地位，