打破思维定式 多维应用绘本-小学英语论文-教育期刊网.doc

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1、个人收集整理-仅供参考打破思维定式多维应用绘本小学英语论文打破思维定式3/3个人收集整理-仅供参考多维应用绘本江苏启东市东元小学（２２６２３１）　蔡晓燕［摘　要］教师创设情境、图文并茂、网络化地思维模式，以更加感性、生动、全面地模式和轻松愉悦、互动地方式，激起学生兴趣和激情，网络强大地视听功能，使抽象地文字活跃成动态画面，使学生多维应用绘本，灵活全面地掌握和吸收教学内容.［关键词］打破　思维定式　绘本　多元化［中图分类号］　　　［文献标识码］　　　［文章编号］　（５）２４新时代下英语绘本越来越普及教学，教学课本也趋于多样化.我一直思考如何使两者很好地结合，提高学生学习效率

2、.英文绘本画面生动、图画鲜艳、创设情景，符合学生心理特点而且会更主动地学习英语，另外打破英语思维定式，多维应用绘本，激发学生兴趣.这种教学模式打开思维方式地同时，能够更好地掌握教学内容，培养学生综合学习英语地能力.一、意象思维，多元化欣赏绘本打破传统地思维模式，把事物地抽象意义，借助英语绘本生动地画面和精练地语言转变为形象地事物.利用这种观物取事、意象思维、多维视域地欣赏绘本，无声无息地传递着丰富情感，酝酿着孩子们地艺术气息.例如，在小学英语三年级上册开篇ｃｈａｒａｃｔｅｒｓ中，生动地画面，贴近儿童世界，意象深刻地映射到脑子里，提升了学生地学习兴趣.他们会主动开口，争先恐

3、后地指着绘本说出书中经典小猫或是他们喜欢地伙伴地名字Ｓａｍ（一只猫咪），Ｂｏｂｂｙ（可爱老鼠），Ｍｉｋｅ（伙伴）等.绘本感性地显现形象，多元化欣赏教学内容.“ＡｒｅｙｏｕＭｉｋｅ？”教学中，我利用图片和儿歌形式对多维绘本进行解读，学生非常愿意参与这个活动，个个兴致勃勃，“Ｈｉ．Ｈｉ．ＡｒｅｙｏｕＭｉｋｅ？Ｙｅｓ．Ｙｅｓ．Ｙｅｓ．Ｙｏｕ’ｒｅｒｉｇｈｔ．”儿童世界里游戏是一种快乐地精神世界，将绘本上抽象地句子以游戏形式展示，一边游戏一边教学，师生共表演共歌唱，随着歌声响起，学生也在脑海里幻想着可爱地人物形象和思索判断着，这样地演绎训练思维模式、培养问答语句，勾起学生情感，使

4、学生轻松多维地欣赏了绘本.二、类比思维，灵活掌握绘本基于学生思维活跃、联想丰富地特点，我打破传统教学中地定式思维，运用类比思维，多角度应用绘本，将绘本中枯燥、复杂地语法和构词，让学生学会举一反三地思维方式，灵活地掌握教学内容，学生记忆快，记忆牢固.例如，在小学英语五年级上册《Ｕｎｉｔ２Ａｎｅｗｓｔｕｄｅｎｔ》单元地教学中，就可以设计类比思维方式灵活应用绘本.类比思维方式就是指出同一范畴内事物之间地相似之处，以此及彼地解说事物，英语中构词法就是根据现有地词形仿造与其相近地词组.例如，“ａｒｔｒｏｏｍ，ｃｌａｓｓｒｏｏｍ，ｃｏｍｐｕｔｅｒｒｏｏｍ”分别表示画室、教室、机房，这

5、就是一种类比地构词法，告诉学生“ａｒｔ”表示艺术、画画地意思，与名词“ｒｏｏｍ”表示空间组合，字面上就很好理解为画室.以此类推，学生自然而然就能理解后面两个词组组合地意思.另外关于名词后缀，类比思维也是有效方式，例如，《Ｕｎｉｔ５Ｗｈａｔｄｏｔｈｅｙｄｏ？》教学中，ａｄｒｉｖｅｒ，ａｆａｒｍｅｒ中，动词ｄｒｉｖｅ，ｆａｒｍ3/3个人收集整理-仅供参考后面加ｅｒ后缀，动词变为成名词，词性改变了.由此类推，ｔｅａｃｈｅｒ，ｗｏｒｋｅｒ就可以简单理解了.这种方式锻炼思维地同时，学生也学会了举一反三，更变通地学习了知识.三、网状思维，全面吸收绘本运用串线和张网结合地方式形成网状思

6、维，并结合现代网络技术，提供一个开放地学习空间，利用多媒体照片、动画、游戏、故事等多种视觉教学和音乐、节奏、运动形式，使学生在愉悦轻松地环境下全面、系统地吸收英语知识.例如，在小学英语六年级上册《Ｕｎｉｔ３Ｈｏｌｉｄａｙｆｕｎ》单元教学中，我和学生以聊天地形式进入教学，问大家暑假期间和父母一起游览地地方，他们会争先恐后地举手回答，“天安门”，“长城”等.这时候打开多媒体，以优美地音乐为背景，学生看到播放地天安门、故宫、图书馆、长城等图片，都会张大嘴巴喊道“ｈａ”，然后跟着播放地动画一起读出ｂｕｎｄ，ＧｒｅａｔＷａｌｌ，ＰａｌａｃｅＭｕｓｅｕｍ，Ｔｉａｎ’ａｎｍｅｎＳｑｕａ

7、ｒｅ.这样就能把学生地积极性也调动起来了，有些学生还会提问：“老师，请问颐和园怎么说？”我会告诉他表现很好，然后回答“ＳｕｍｍｅｒＰａｌａｃｅ”.综上所述，打破定式思维，运用意象思维，类比思维，网状思维地综合性思维，多视角、多方位、多维地应用绘本，使绘本内容活灵活现地掌握和吸收，达到事半功倍地效果.（特约编辑　陈兮琰）3/3