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1、我虽然工作认真，态度端正，但因个人素质的限制，对新鲜事物接收速度较慢等原因，课堂教学中总有不少的缺憾，因此，通过本次学习真心希望自己的信息技术应用能力、学科教学能力、专业自主发展能力有所提高。1.提高信息技术应用能力通过本次培训，能够在自己所任学科里使用信息技术，做到二者整合，相得益彰，从而提高学科教学质量。教师作为传道者，应有超前意识，率先想到适应新形势、进入新角色，超前接受新的教育思想和方法，学会用拿惯了粉笔的手点鼠标，用写惯了教案的手制课件，把多年习惯的一支粉笔写古今，一块黑板种春秋的传统做法，用现代化的教学手段代替，使用现代化的智能工具，用超前的行动引导学生，使他

2、们在接受教育的同时感受时代的脚步。2.信息技术与学科教学整合信息技术与学科教学整合是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合,通过在各学科教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。如：利用网络的下载功能，教师、学生可以很方便的将资源应用到教学中；利用网络的交互功能，学生可以自由点击，自主学习，进行小组协作学习；利用微课、微视频探索实践翻转课堂，转变学生学习方式和教师

3、教学方式。3.专业自主发展能力由于网络信息技术的智能特征，使它成为了信息时代的电子教师，并已进入了学校，影响着教育和教学。信息技术的发展，对传统教师提出了挑战，促使教师的职能正在发生着重大的变化。传统教学基本是结论式的教学，即以教师传授学科结论为重点，辅以一定的讲解，从结论出发，在回归到结论，任务是让学生记住结论。信息技术介入了教学以后，以其软件功能推动着传统的结论式的教学模式迅速向新式的过程式的模式发展。过程式的教学模式的特征是通过电子教师的引导，侧重让学生从分析事实、现象入手，逐步得出结论，核心是推导过程。这样传统教师的主要任务就由是什么为什么发展到了学什么怎样学；教

4、师的智能就由传授者、操作者变成了组织者、指导者。这样的任务和职能变化，每个人要想跟上时代步伐，就必须持续学习，不断更新知识，这就要求任课教师对自己所任学科的知识体系来一次较为广泛和较为深刻的更新。另外，信息时代，各个领域里的科研成果层出不穷，知识正在爆炸式的增长。一个教师，要使自己的教学富有成效，要使自己成为深受学生欢迎的优秀教师，就必须以所任学科为中心不断学习新的东西，不断提高自己的学科素质，并将持续学习看作是搞好教学的必不可少的重要组成部分。