聆听他人的智慧5.docx

《聆听他人的智慧5.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、聆听他人的智慧——教师如何听课更有效有位哲人说，世界上最聪明的人是那些善于发现别人长处，并能够学习别人的长处，最终使其变为自己的长处的人。听课，正是教师吸纳别人长处的聪明举措，也是提升自我素养、促进专业发展的有效途径。听课不是简单地拿着听课笔记，带着耳朵进教室，为“例行公事”而听，听课要以谦虚的精神、欣赏的眼光、研究的心态和分享的态度，去听、去品、去悟。听课也是一门学问，如果说上课如同撰写一部文学名著，那么，听课就是在欣赏一部文学名著。走进他人的课堂，聆听同仁的智慧，这是一种充满学术味的精神旅游。一、我们到底如何听课(一)带着

2、欣赏的心态听课以何种心态去听课，往往决定听课的质量。带着欣赏的态度去听别人的课，往往能收到事半功倍的效果。在听课时，教师要做到“三欣赏”。第一，欣赏授课者的处理教材艺术。看授课者是如何解读教材的，是如何挖掘教材资源的，是如何对教材进行增删剪辑的，是如何确立教材的重点、难点的，是如何实现教材价值的有效利用的，等等。第二，欣赏授课者的课堂驾驭艺术。教无定法，但教学有法，通过听课看授课者是如何组织教学的，是如何展开教学活动的，是如何进行拓展延伸的，是如何唤醒和激励学生的，是如何启发学生思维的，是怎样提出问题的，是怎样和学生一起解决问

3、题的，等等。第三，欣赏授课者的语言表达艺术。教学言语是师生的心灵之约，是传情的主要手段。通过听课，我们看教师是如何运用开课语、提问语、过渡语、评价语、结课语、讲析语、描述语、解说语、高潮语、点拨语、辅导语的，看教师的语言是否变无形为有形，化抽象为具体，张隐蔽为显著，发挥其有效的教学功能。带着欣赏的心态去听课，即使有时收获的是“遗憾的艺术”，也有利于在吸取别人教训的同时成就自己，提升自己。(二)带着思考的脑袋去听课听课教师课前要熟悉所听课的教学内容，准备自己在日常课堂教学实践中一直存在的困惑和急需解决的问题，让自己带着一颗思考的

4、脑袋去听课。在听课中，要看授课教师是如何处理类似问题，如何处理好教与学的行为，再通过比较，找出差异，积极寻求改进的措施，生成新的课堂教学设计，以实现课堂教学的超越。同时，带着思考的脑袋听课，能促进听课教师改变原来那种“旁观者”的身份，以积极“参与者”的角色深入课堂，关注教师的教与学生的学，关注问题的解决方法与程度，并自觉反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果，从而在问题求解中主动听课，在自我反思中提升自己的教学水平，促进自己的专业化发展。(三)带着研究的眼光去听课常言说：“内行看门道，外行看热闹”。要想提高自己的听课水平，听

5、课时，要把自已当成课堂教学的研究者，就要多一只眼睛、多一只耳朵、多一颗心。带着眼睛、耳朵听着课，带着笔记录着过程，带着脑袋思考，记着即时点评，还要认真研究，及时进行梳理总评，并与其他教师交流。总之，任何一个教师的课，总会有他个人独到的地方，有值得我们学习和借鉴的地方，只要自己善于把握机会，不断地在听课中学习别人的长处，克服自己的短处，就一定能够很快地把别人的经验变成自己的财富。二、听课观察怎么观有经验的教师，必然拥有良好的观察技巧，在听课时，能敏锐而精确地解读教室内的教学行为，并有能力解读各种教与学的问题。从观察素材来看，一般

6、在课堂观察的过程中，首先要从感觉上获得资料，同时还应包括对一些问题的思考分析和推理。从观察的途径和手段来说，则课堂上教师及学生的行为，是听课者的观察重点。教师方面诸如讲解能力、提问技巧、教学沟通、多媒体运用、学生行为管理、教学准备、组织、评价都是观察的对象。从教室情境来看，由于课堂教学是教师、学生、教材与环境等因素交互作用的结果，这些因素都能够影响师生的教与学行为。因此，在观察师生的行为之余，还要注意观察教室内外的情境，以及教材的使用状况。课堂观察的方法，可大体分为描述法和划记法两种。描述法就是我们所熟悉的记听课笔记。听课笔记

7、的首页要填好观察地点、对象、日期、时间和观察的课题。另外，听课笔记要记好实录描述与评论栏。听课教师在进行观察时，可以一边在描述栏内，详实地记载某些行为的发生，另一方面也可以利用评论栏，将观察时所产生的即时性想法记录下来。如果对于观察所获得的资料有所怀疑或是不了解，则可以利用课余时间与相关的人员进行访谈，或者通过分析笔记解决疑问。观察完成后，应尽快将所有资料进行综合整理与归纳，写出自己的评价、反思，以便能从观察中发现值得进一步探讨的现象或问题。所谓划记法，是指在进入教学现场前，根据相关教学场地、内容设计好划记的各种图表，将要观察

8、的行为加以分类，并给予各类行为不同的代号。现场观察时，观察者只要按照表上对于各类教学行为的界定，进行代号的划记工作即可。此种类型的观察，必须对所观察的行为是否能如预期出现、是否能顺利观察得到，做过认真的考虑再付诸实施。采用量化的划记法，主要目的在于从观察后的统计数字中，看出教