我们学魏书生什么.doc

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1、我们学老魏什么——读魏书生《班主任工作漫谈》有感济源市下冶镇中心校赵武战读魏书生《班主任工作漫谈》，好多人都会为他娓娓道来的思想、见地、方法、做法折服，都会有如获至宝之欣喜，都会有“哦，原来班主任可以这么做！”的感叹。于是，在日常工作中尽可能效仿，这也难能可贵。可效仿过程中，可能很多人都会产生自己的困惑：怎么他那些方法，我做起来不如他那么灵验呢？我也同样。我们究竟该学老魏什么？值得大家探究。一、高尚的人格魅力读老魏的《班主任工作漫谈》，我们不难从中看出他那高尚的人格魅力，主要表现在以下几方面：1.高尚的品德，使他本身就是

2、一种典范、一种教育。《多互助》、《少互斗》、《多学习，少批判》、《笑对人生》等等，从这些章节的字里行间，让我们清晰的勾画出他那“大”写的人字，胸怀宽广、与人为善、乐观豁达、勇挑重担、爱党爱国，凡形容道德品质的词用到他身上都不为过。读到他宽恕曾在文革中斗过他的“领导”，读到他已成“名人”而乘火车被人撞、被人踩而泰然处之反说“对不起”……不一而足，或许是小事，而小事折射出了他做人的信条与品质，身教重于言教，不教而教。2.渊博的知识、丰富的阅历，使他教育学生、教学语文高屋建瓴、游刃有余。外出讲课，随便给他一篇课文他都能上得有声

3、有色。他博学，关注科技发展动态，研究领域竟达车、钳、铆、电、焊等技术；他每种说法、做法都有其哲学理论作依据。这些都反映了他有深厚的文化功底，又不断的学习，达到了凡人难以企及的高度。3.坚强的意志、顽强的毅力，使他率先垂范，想到——说到——做到，让平凡在永恒中伟大。“将中国知识分子的精神近乎极致又科学地发展为一种毅力和殉道者的快乐”，确实如此，他通过他的睿智看清事物的本质，而后以坚强的意志、顽强的毅力去坚守、去践行，从小事做起、从自身做起、从身边做起、从平凡做起：不间断的仰卧起坐、俯卧撑，不间断的日记，将近10岁的《班级日

4、报》，每天点燃一盏思想的明灯……因为“恒”让其从平凡走向伟大。反思：我们或许一辈子难以达到魏先生的高度，但他可以成为我们的方向：在点滴积累中趋向“知识的渊博”；“勿以善小而不为”中完善自我，一点点大写自己的“人”字；先认清事物本质，确定几样该做的事，然后义无反顾，持之以恒做下去。或许，不，是肯定我们中间会有张书生、王书生、李书生……二、激发学生，从不站在学生的对立面，让学生真正成为自身的主人魏先生治班的法子很多，教育学生、管理班级都有一套，我们该借鉴，但千万不要死搬硬套，来个完全拷贝。如果你细心，你留心，你潜心研究，你会

5、发现，他的说法、做法都基于一个理念：“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界”。他教育学生，力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而要力争站在学生心里，站在学生真善美那部分思想的角度，提出我们需要怎样，我们怎样做能更好，让学生的“两个自我”交锋，而他也只是悄悄地站在学生的“好我”之后；他管理班级，尊重学生的意愿，尊重学生的人格，把学生当作实实在在的“人”。他说：“我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进生，是后进学生教会了怎样教后进生”，这话魏先生一点也不是做秀，不是谦虚，他是这样说，也是这样做，于是他

6、成就了学生，也成就了自己的人生。反思：我们平时教育学生时，是不是说太多的“该”、“不该”、“你怎么”，告诉学生是与非，只要智力正常都能做到，关键是让学生认可，让他心服，更高层次的做法是象魏先生一样，在学生内心逐渐建立自我完善、自我教育机制，让学生“永动”自主自发的弃恶扬善，一劳永逸。我们管理班级，是不是“管”的身份太多，“不准……否则……”、“不要……否则……”，指手划脚，吆五喝六，高高在上，唯我独尊。我们是不是应该蹲下来，多份理解与宽容，多份鼓励与尊重，与孩子打成一片，让我们想要学生做的，变成学生自己要做的，这或许才是

7、管理的真谛。三、以法制班读魏的《漫谈》，不难知道，他担班主任，向来就坚持以法治班，在民主的基础上根据实际制订班规班法：一类是以空间为序，制订的原则是班级的事，事事有人做，班级的人，人人有事做。另一类是以时间为序，制订的原则是时时有事做，事事有时做。说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移地贯彻执行，从而使班级工作科学有序地自动化运行。反思：我们有多少班级要么无班规班法，要么不详细科学形同虚设，要么所立班规班法是以自己的意志一手炮制的，说到一底，我们治班多靠的是“口喻”，或者是“钦定”，头痛医头，脚痛医脚，忽东忽西，在忙乱

8、中疲惫不堪，在疲惫中抱怨，在抱怨中迷茫——我的班级怎么了？“书中自有治班法”，读了这本书，我们应学习魏先生的治班方略，形成自己一套治班体系，以法治班，有条不紊。读魏先生的《漫谈》，需要我们学习的太多，愿“你向往什么，你就接近什么，你接近什么，你就成什么”！