庄子故事两则教学设计.doc

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1、《〈庄子〉故事两则》教学设计【教学目标】１、知识目标：　　　⑴　积累常用的文言词语，丰富文言知识。　　　⑵　了解《庄子》及庄子生平、思想。　　２、能力目标：　　　⑴　欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。　　　⑵　感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。　　３、德育目标：　　　　拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。【教学重点】　　１、理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。　　２、感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。【教学难点】　　１、理解两则故事的寓意。　　２、引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。【教学方法

2、】　　１、比较法通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。　　２、延伸拓展法拓宽阅读视野，了解庄子的思想。《庄子》散文的艺术特点。【教具准备】　　多媒体。【课时安排】　　１课时。【教学过程】〖教学要点〗　　资料助读；自读课文，疏通文句，把握文意，过好语言关；引读提高，理解两则故事的寓意，过好寓言关；感知惠子、庄子的不同表现，过好思想关；美点寻踪，欣赏两则故事；延伸拓展，了解庄子散文的艺术特色。〖教学要点〗一、导入　　先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《沦语》平实质朴，

3、富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。二、背景介绍　　作者及其思想主张，由学生自己发言，教师总结。三、朗读课文，整体感知　　１、学生自读课文，借助课文注释和工具书翻译。　　２、多媒体显示课文参考译文。要求学生与自己的译文对照，找出错误的地方，并思考译错的原因。　　　　多媒体显示：　　　　１、惠子相梁：　　　　惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说：“南方有一种鸟，它的

4、名字叫鸩鹑，你知道吗？鸩鹑从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鸩鹑，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧？”　　２、庄子与惠子游于濠梁：　　　　庄子与惠施在濠水的桥上游玩。庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你

5、哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”　　　３、教师归纳总结重要词语的意义和用法。　　　　多媒体显示：　　　　解释下列句子中的加粗词：　　１、惠子相梁　　２、于是惠子恐，搜于国中三日三夜　　３、非梧桐不止　　４、子非鱼，安知鱼之乐　　５、于是鸱得腐鼠　　６、鱼出游从容　　７、是鱼之乐也　　　　　参考答案：　　　　相：名词用作动词。做宰相。　　　　同：国都、京城。　　　　止：栖息。　　　　安：疑问代词，怎么。　　　　于是：在这时，与现代汉语中表意不同。　　　　从容：安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。　　　　是：这。四、

6、问题探究　　１、理解两则故事的寓意，过好寓言关：　　　　提问：　　　⑴　庄子讲鹌鸨故事的用意是什么？　　　⑵　庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？　　　　学生思考，明确：　　　⑴　鹌鸨的故事里，鹎鸨比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹌鸨，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。　　　⑵　庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。　　　　　教师引申：《庄子·秋水》中还有这样的故事：楚王打算让庄

7、子做国相。派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示。他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。《庄子》从不干巴巴说教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。　　２、比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，突破思想关。　　　　学生讨论明确：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，