“以人为本”的班级管理理念.doc

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1、“以人为本”的班级管理理念从化三中刘婵“以人为本”，是一个响亮的时代音符。中共十六届三中全会提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”的号召。新时期班主任工作是否同样也要坚持“以人为本”的思想呢？答案是肯定的。那么，如何才能在班主任工作中体现“人本”思想呢？一、发挥长处，人尽其才其实，马克思早就提出了“人的全面发展”的思想。受“应试教育”影响，班主任看重的往往仅是学生的成绩。我觉得，要管好班级，只盯住班上几个学习好的学生是远远不够的，应充分挖掘人才，做到人尽其才。如在选拔班干部时

2、，我发现黄子龙同学虽然学习成绩不是全班最好的，但其工作积极，责任心强，管理能力也不错，就选其做班长。记得有位教育家说过：一个好班长，就是一个好班级。果然，他团结班、团干部一班人，使我班学风良好，在师生中树立了良好的口碑。二、树立先进典型，发挥榜样作用榜样的力量是无穷的。有一天美术老师告诉我，说我班黎静宜同学在学校组织的手工制作活动中，表现积极，并协助他做了大量工作，应予以表扬。我及时在班会课上表扬了该同学，号召全班同学向她学习。此后，我班很多同学都踊跃参加各种有益活动，如团委组织的慰问敬老院老人活动，学生会组织的英语朗

3、诵比赛，校运会等，并取得了不菲的成绩。黎静宜同学的事迹虽小，却影响重大。古语说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，说的就是这个道理。通过树立典型，“学先进，赶先进，超先进”的活动在我班蔚然成风，原来对班级工作漠不关心的人也积极起来了，思想觉悟从根“本”上得到洗礼，使我班出现“人人有事干，事事有人为”的良好局面。三、循循善诱，以理扶困学困生通常表现为思想落后、品德不高、行为异常、成绩偏差、往往以过激言行，甚至恶作剧引起师生关注，常有哗众取宠之举。他们虽然人数不多，但能量很大，常常造成恶劣影响，直接影响到班风建设。因此，

4、有效地转化学困生，是创建良好班风的关键一环。其实，学困生也是有其“闪光点”3的。班主任对学困生的工作方式不宜过于粗暴、简单，更不能体罚学生，应多去关爱他们，让他们感到集体的温暖，在做学困生工作中真正体现“人本”思想。我班有一位学生杨某，家庭条件较优越，父亲是村委书记，学习主动性较差，纪律观念淡薄，迟到、早退是家常便饭。我一方面进行家访，争取家长的支持，另一方面做细致的说服工作，动之以情，晓之以理，并发挥其体育特长，让其担任体育委员，以班干部的身份来约束他的言行，让其慢慢转化。功夫不负有心人，经过一个循序渐进的转化过程，

5、该生变化很大，上课打瞌睡少了，成绩有所提高，思想上也不再开小差。实践证明，在学困生转化工作中，应秉承“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”宗旨，即从学生身心特点出发，针对学生的个性差异，因材施教，做到有的放矢，因势利导，才能收到明显效果，这样，即使“废铁”也能成“钢”，也才能在学困生转化工作中真正体现“人本”思想。四、身体力行言传身教班主任是学生班级的直接教育者、组织者和领导者，其作用表现在他是学生健康成长的引路人，故班主任的一言一行，一举一动，言传或身教都自觉不自觉地起教育作用。在对学生进行教育说服工作的同时

6、，应注重自身人格修养，用自己的人格魅力去影响学生，设身处地为学生着想，尤其是要多褒扬学生，并在批评学生、家访、填写家庭报告书时不用挖苦、讽刺性语言。《南方日报》曾发表过“语言伤害是最大校园伤害”一文，文中称“据某权威机构发布的‘你认为最急迫需要解决的校园伤害’专项调查显示，教师语言伤害成为三大校园伤害首要问题，81.45%受访学生认为急须解决这个问题”。在日常生活中，教师动辄板起脸孔训斥学生的现象并不鲜见。本人认为，班主任在教育学生时，表情应和蔼可亲，言语应该人性化，真正做到“学高为师，身正是范”，切实加强自身道德素质

7、修养。春秋时期大思想家、大教育家孔子所言“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”说明了教师在言行举止方面应对学生起表率作用。班主任同时也是教学组织者和知识传授者。我认为，教师知识水平的高低，对学生的影响也是相当大的。班主任如能努力提高教学业务水平，做学者型教师，发挥“名师”效应，同样对学生也能起到人文教育作用。反之，则导致教学水平低下，不仅是对人类灵魂工程师的亵渎，更是误人子弟，谈何“人本”之道呢？3早在14世纪源于意大利的文艺复兴时期，欧洲资产阶级就提出了“人文主义思想”，闸述了“肯定人，注重人性”的观点。今天，我们

8、面对特色中国的巨大变化，作为新时期的教育工作者，应不断务实基础教育工作，一切从实际出发，坚持“以人为本”科学发展观的教育理念，聚精会神搞教育，一心一意谋发展，给予学生更多的人文关怀。在当今中国政府承诺要成为“民本政府”之际，我们是否也应该弘扬“民本教育”、“民本学校”、“民本班级”呢？答案是肯定的。参考书目：1、《师道》2004年