部编版一下-《7怎么都快乐》教学设计.doc

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1、《7.怎么都快乐》教学设计【教材分析】 本课是第三单元的最后一篇课文，本单元围绕“伙伴”这个主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》3篇课文，其中，前两篇是童话，本课是一首儿童诗，语言通俗，诗句简短，节奏感强，非常适合朗读。全诗共有四小节，分别写了“一个人玩”、“两个人玩”、“三个人玩”和“许多人玩”的不同乐趣。诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好”，接着说这样玩的特点，最后列举具体的游戏。每小节列举的各种游戏都是以相同的形式出现：踢毽子、讲故事、听音乐、打羽毛球„„课文从孩子的角度来讲述对快

2、乐的理解，一个人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么玩都快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。    【学情分析】 经过一年级上学期的学习，学生已经初步掌握了基本的识字方法，有了自主、合作识字的意识，能够初步感受到识字的乐趣。对于一年级的学生来说，他们以形象思维为主，采用图文结合的方式可以提高识字效率。经过上个学期和第二单元课文的学习，学生应该掌握了“直接提取文本信息”的方法，本学期的阅读教学要在整体感知课文主要内容

3、的基础上，逐步指导学生“根据文本信息作出简单推断”。一年级下学期的学生能借助拼音把课文读正确，但是对长句子的朗读还需要加强训练。教师应在指导学生读准读顺的基础上，指导学生根据句子的意思在朗读时进行恰当的停顿，在反复的练习中提高学生朗读的能力。 【设计理念】 1.多种途径识字。识字教学是低年段教学的重中之重。本课要认的13个生字中，有8个是形声字，这些形声字大部分藏在动宾短语中。这一课的认读生字新词要运用“利用形声字的特点识记、在同类词语中巩固”的学习策略。 2.联系上下文理解词语。新课标指出第一学段的词语学习要求要

4、达到“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。”第三单元的学习重点是“联系上下文理解词语”的意思，在教学本单元前两篇课文时，要引导学生“联系上下文”理解词语。在教学本课时，迁移运用“联系上下文”的方法理解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。词语的积累是本课的另一个学习重点。文中的动宾结构的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读本课动宾短语的基础上，要指导学生拓展积累这类词语。 3.指导朗读，读中悟情。新课标指出第一学段对儿童

5、诗的阅读要求要达到“展开想象，获得初步的情感体验 ，感受语言的优美。”本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生读出儿童诗的情趣，结合自己的生活实际想象体会，读出自己的感受。 【教学目标】 1.认识“怎、读”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“讲、许”等7个字。         2.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球

6、”等词语。 3.借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。 【教学重点】 1.正确朗读诗歌。在阅读中，多种形式识字、理解字义。     2.联系上下文理解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。     3.积累动宾结构的词语。  【教学难点】 1.在朗读中读出诗歌的情趣。2.写好合体字，注意结构和穿插。 第一课时 【教学要点】  1.认识生字“怎、独”等生字。运用形声字构字规律、字理识字等多种识字方法识记生字。 2.会写生字“玩、许、讲”，把字写得

7、正确、美观。 3.正确朗读诗歌，学习第一、二小节。通过朗读，积累动宾结构的词语，体会一个人玩和两个人玩的快乐。 4.联系上下文了解“独自”等词语的意思。 【教学过程】 一、谈话激趣，导入新课 1.谈话导入，揭示课题。学习生字“怎”，读准“怎么”，扩词认读“怎样”。     2.师指导读帖，学写“玩”。 【设计意图：利用生活经验勾起学生的回忆，让学生带着快乐的情绪走进课堂，产生学习本课的期待。把写字教学的难点分散，老师讲授“王字旁”的写法和笔画穿插，为接下来写好合体字的穿插做铺垫。】  二、初读诗歌，识记生字 1.学

8、生借助拼音自由读课文，要求遇到长句子要注意停顿。     2.同桌检测识字条的生字，相互正音。 3.利用词卡检测词语读音，多种方法识记生字词 （1）汉字的故事识记：篮 （2）利用图片和多次复现识记：球 （3）利用形声字的特点识记：跳、讲、运、排     4.读好动宾结构的词语。    （1）听老师示范读。 （2）跟老师读。    （3）加上动作读。  5.读