识字课教学富有生命力的几点探索.doc

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1、识字课教学富有生命力的几点探索内容摘要：小学低年级的识字教学，应该让学生在生活中主动识字，把教学和生活紧密相连，使孩子有学习汉字的热情，感受到汉字的无穷魅力，让课堂充满活力，那将是最有生命力的识字教学。通过教给学生识字的方法，引导学生在生活实践中识字，并从激发兴趣，授以方法及系列训练等方面入手，来探讨学生的识字技能培养方法，使识字教学收到事半功倍的效果。总之，依托汉字浓厚的文化内涵，引导学生感受汉字文化的博大精深，借此充分调动学生学习汉字的主动性，提高学生学习汉字的能力，降低错别字产生的机率，开拓识字趣味横生、开智育人的教学功效，是提高识字教学效率的重要途径。　　关键词：富有生命力联想字形识字

2、教学作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。语文又是一门基础性学科，识字教学是基础中的基础。识字教学又是一件很枯燥的工作。我们语文教师就要想办法提高孩子们的识字质量。几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说兴趣是最好的老师。只要孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学富有生命力，产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。一、激发兴趣——乐意学兴趣是调动

3、学生思维探求知识的动力。有了兴趣，学习就不会是一种负担，会成为学生学习的一种享受。在教学中，我们选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学习汉字。低年级的孩子天真活泼喜欢交朋友。我们可根据这一特点，在识字教学中将生字称为“字宝贝”，让学生有一种亲切感。唤起了学生的注意力，调动了学习的兴趣。结合学生的生活实际，创设各种适合学生的的情境，学生就会很有兴趣地学习汉字。二、“玩”中识字心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短。根据这一特征，在教学中让学生始终保持学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。孩子们最喜欢游戏活动了。我们要根据教学内容选择

4、合适游戏，使学生在课堂上“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学一年级下册识字七时，我穿插以下活动辅导教学：首先出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。让学生主动参与到识字中来，充分调动孩子们的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字我多采用“我说你接”的游戏。如“天”字的笔顺，我说：“天”字怎么写？学生就会接“天”字这样写：横横撇捺。复习组词可以用“朋友带回家”等游戏。三、生活识字　　我们提高识字教学效率要从孩子的特点出发，从汉字的规

5、律出发，要激发孩子潜在的动机，热爱生活，在生活中学习，在学习中生活，让孩子爱学。1．环境识字新课程标准指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”小学语文教学要贴近儿童的生活，使儿童感到亲近、亲切，注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更为广阔的周围世界，以吸收社会各种信息，拓展想象思维的空间。我要教学“小河、田野、远方”等词语时，我把孩子们带到学校东面的小河边，让他们认识“这是一条小河”、“河上”、“有一座桥”、“河两岸”、“树”、“芦苇”，让儿童认识小河的形体，空间位置及岸边的主要景物；让学生坐在小河边静静地听着小河水哗哗地向前流……一篇带有八个生字的小

6、文，一年级刚入学的学生竟然轻而易举地学会了，这些词语带着鲜明的色彩与印象进入了学生的意识，留下了难以磨灭的视觉记忆。很自然的理解了文中的“石桥”、“田野”、“远方”以及动词“穿”、“绕”、“流”该费多大的劲向学生讲解，就是讲了，学生还是不知所云，也许学生根本就不爱听那些死板的解释。2．活动识字活动是儿童生活的一部分，我在课堂中把识字教学贯穿在语言活动中，让学生真正“动”起来，人人动脑、动口、动手，开动各种感官，开动大脑机器，使思维活起来，想象飞起来，语言也丰富起来，从而真正提高识字的效率。我在教“前后左右”这四个字时，我是这样说的：“我站在同学们的——前面。黑板在老师的后面”。你能象老师这样说

7、一说吗，学生一下子进入语言角色，活跃起来，有的学生说老师在我的前面，王红在我的后面，很自然的学后用上了“前后”说话，然后我继续做动作，老师举起左手，请你举起右手，请胸拍拍同学的左肩，拍拍同学的右肩，请你向后笑一笑……”老师一边和学生一起做，一边检查学生对这些表示方位词的理解，让学生在这样的氛围中充分感受与活动。屏幕出示“前后左右”四个字，读准音，再记一记字形。最后，让学生再用这几个字说说话，做几个