要是你在野外迷了路说课稿冯娟娟.doc

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1、《要是你在野外迷了路》说课稿太行路学校冯娟娟一、教材简析《要是你在野外迷了路》是人教版二年级下册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永远也读不完的书，通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。本组共四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“书”》是两篇介绍自然常识，拓宽学生视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识

2、，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。二、教学目标因此，我把第二课时的教学目标定为：1、学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；仿写诗歌。2、通过朗读背诵感悟大自然的神奇，积累语言。3、培养热爱大自然的情趣，留心周围事物，发现科学知识的意识。教学重点、难点二年级学生生活经验肤浅，方位感弱，根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘和情趣”作为教学重点。难点是“让孩子明白：要留心周围事物，做生活的有心人。”三、教法学法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者，而是主动的，因此，本课采用学生自

3、主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。四、教学环节及设计意图（一）复习导入从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的求知环境保护之中。（二）细读课文，突破难点这个环节，分成4步：1、教师引领，渗透学法太阳就是天然的指南针，它是怎样告诉我们方向的呢？在学生发现太阳怎样指明方向后，再利用课件进一步明确方向，给学生直观的印象。在此基础上进行拓展——早上太阳在哪儿呢？傍晚呢？谁能说说太阳的生活规律？并归纳成两个词——日出东方，夕阳西下。再来背一背一年级时学过的利用太阳辨别方向的诗《东西南北》，联系旧

4、知，积累语言。知道了太阳的生活规律，晴天人们就不会迷路了，谁想读读这一小节。进行朗读练习。然后小结，同时课件出示表格，引领学生学会填写表格，为下面的自学奠定基础。2、学生自学，运用学法学生独立朗读课文后，和学习伙伴合作填写表格，然后全班交流，在交流过程中，结合课件、板画，着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时理解“稠”和“稀”的意思，用沟渠里的积雪辨别方向尤其是一个难点，若不细读课文，详加分析，老师也一时难以理解。为了突破这一难点，我想到了简笔画，给学生直观形象，学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，如果是山坡上的积雪，又会是哪一

5、面化得快呢？同样结合板画进行辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。3、朗读感悟，积累语言语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累，而感情朗读，背诵课文也是本课的教学目标。通过补白填空、多种朗读，让学生能做到熟读成诵。4、创设情境，实践运用创设小朋友去郊游迷路了，需要有人帮助指点方向的情境，让学生进行口语交际。设计意图：本环节把听、说、读、写融合在一起，如同一首交响乐，让学生沉浸在其中朗读体会、思考讨论、表达运用，使语文能力和语文素养得到实实在在的提高。（三）延伸拓展，创编诗歌1、先让学生说说大自然中还有哪些天然的指南针，再利用学生收集到的资料创编诗歌。设计意图：语文教学要

6、让学生欣赏美、感悟美、创造美，学生是天生的诗人，他们受到美的启发，积累了丰富的语言，诗歌就会从他们的心里流出来。五、板书设计本课板书主要有两个内容：一是文字，二是板画。文字写的是文本的主题思想，是本课的重点，板画是沟渠和山坡的积雪，是学生理解的难点，这样的板书能帮助学生更好地学习和理解。24、要是你在野外迷了路太阳北极星大树积雪六、设计理念（一）快快乐乐学语文对于低年级的儿童来说，良好的学习兴趣和端正的学习态度的养成比认了几个字，背了几篇课文更重要，因此，我根据儿童年龄特点和认知水平，做了以下几点：1、创设情境，寓学于乐。在教学中创设生动愉悦的教学情境，使学生心情舒畅，兴趣十足。2、降低

7、难度，会学乐学。在学习课文环节中的表格填空、口语交际，拓展环节中的创编诗歌，我都作了适当的示范，让学生更容易理解、接受，使学生学会学习，乐于学习。二）扎扎实实求发展语文姓语，工具性、人文性是语文的本质，如果离开了语言文字的训练和听说读写能力的培养、思想情感的感悟，那就不成其为语文了，于是，我努力去做几下几点：1、朗读感悟，积累语言诗歌教学应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了