怎样组织学生整理加法表和减法表.docx

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1、怎样组织学生整理加法表和减法表传统教材在学完加减法后，都要给出完整的加法表、减法表，然后组织学生找规律，熟记这些算式的得数，是一种计算技能的训练。新教材在这两部分的整理与复习中，安排了让学生来整理加法表，和减法表。10以内加减法教材给出了加法表，这说明让学生初步尝试，而在20以内加减法教材则要求学生把两张表填写完整。为什么这样安排呢？一方面为了培养学生整理知识的能力，学习了10以内的加法，把10以内加法算式按一定的规律进行整理；另一方面把经过整理后的算式排起来看一看，组成一张有结构的加法表，横着看、竖着看、斜着看都有其规律，渗透数学思想。在整

2、理加法表的过程中，每一道加法题都要算一遍，是一种很好的复习方式。怎样帮助学生整理加法表和减法表呢。现以10以内加法表为例。以小组为单位，每组准备10以内45道加法口算卡片，和一张可以插口算卡片的硬纸垫板。在小组活动之前，教师可以让学生回忆一下，我们学了哪些10以内的加法，学生可以不按顺序的随意说出一部分，教师板书在黑板上。教师指着这些杂乱无章的算式，提出问题：“这些加法算式有没有规律呢，咱们能不能把这些算式按一定的规律排一排，整理一下，就像咱们上操时，男生一队，女生一队，显得很整齐。”“同学们先讨论一下你们组打算怎样整理。”组织第一次全班交流

3、，有的小组按得数相同的排成一队，有的小组按9加几、8加几……排队；还有的小组按几加9、几加8……排队。通过交流，对一些没有想出用什么方式排队的小组是一个启发。“每个小组可以选择一种排队方式，先试着排一队，如想把得数相同的算式排在一起的，可以先挑出得数是10的排成一队；有的可以先把9加几的排成一队……”然后组织第二次全班交流，挑几个有代表性的小组，把怎样排队的给大家展示，同学们可能会出现这样的情况，虽然把得数是10的排成一队，但没有按一定的顺序，这时，就可以结合生活实际，如我们按男、女生分别排队时，一般要按从高到矮或从矮到高的顺序，展开讨论，这

4、些算式怎样排列好呢？可以按一个加数从大到小或从小到大的顺序，得到共识后，可以让学生在小组内分工合作，把45个算式在垫板上排队，制成加法表。这时，教师要关注有困难的小组，给予适当的帮助。最后把每个组的作品在全班展示，大家欣赏或提出建议。由于10以内加法表，是学生第一次尝试整理知识，因此指导时可以具体些，后面几张表，可以逐步放手。