外语教学中的素质教育（2）.doc

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1、外语教学中的素质教育（2）2.在进行速度训练的同时，着重引导学生对文章的理解。老师分析课文时就应注意这方面的训练。①要求学生划分文章层次、归纳大意及全文的中心意思；②抓住文章的主题句，摸清文章的主要细节；③根据作者的表述，判断其意图、目的；④注意文章的指代关系，因为指代关系的理解与否直接影响对文章的理解；⑤根据上下文语境，领悟生词含义；⑥抓住对某些连词、副词的理解，正确判断文章的逻辑关系。   3.词汇对阅读速度、理解程度有至关重要的作用。词汇越丰富，阅读速度就越快，理解也会更容易，更透彻。   所以，速度、理解、词汇是阅读的三要素，经常性阅读

2、有助于词汇量的增加，从而提高阅读的速度，加深对所读材料的理解。   （四）书面表达的训练   写也是一种单向的交际方式，通过文字表达思想，传递信息，是语言能力的集中表现。然而学生在进行书面表达时往往错误百出，这是由于学生受汉语的影响太深，经常出现中国式的英语，主要表现在结构上的差错，惯用法的错误，习语不准确等。上课时，老师要注意矫正学生不协调的语言结构，通过训练来达到这个目的。   写的训练可以从单词、习惯表达法练起，训练学生的多种表达能力。如：这是我弟弟最喜欢的。①Thisiswhatmyyoungerbrotherisinterested 

3、in. ②Thisiswhatmyyongerbrotherlikesmost.③Thisismyyoungerbrother'sfavourite.经常性的演练能帮助学生熟练掌握英语的句型结构，摆脱汉语的干扰，达到熟练、自如、准确地表达思想的境界。   二、以学生为主体，充分调动学生的学习积极性   （一）营造活跃的课堂气氛   课堂气氛与课堂设计、课程内容安排是否得当有很大关系。课堂要根据课程内容的特点进行合理安排、设计、要活泼、多样，符合学生的心理特点以及他们的认知水平。以新颖的教学手段诱发学生的好奇心，调动中枢神经的兴奋点，教与学才能相

4、辅相成。相得益彰，达到最佳境界。比如，在教高中二册（上）UnitOneLessonSix时，教师把活泼可爱的米老鼠和憨态可构的唐老鸭图片挂在黑板上，学生的兴奋点一下子被调动起来，对米老鼠、唐老鸭评头论足，老师抓住机会，要求学生讲一讲他们所了解的有关这两个卡通人物的趣事，学生可根据自己的水平讲多讲少，三两句也行，只要大家肯开口，课堂气氛被调动起来，就达到了目的。接着，老师趁热打铁，问学生： DoyoukonwhowMickyMousecameabout？WhocreatedthisIovelycartooncharacter？将话题引入课文。由于

5、学生此时兴意犹浓，会很自觉地随着老师所设计的教学思路进展下去，教与学就容易融为一体。   （二）帮助后进生融入课堂活动   学习好的学生在老师的鼓励下很容易成为课堂的主体，但对于后进生来说，由于自卑感重，自信心不足，常表现出某种游离的情绪。要让这些学生与老师配合，融入课堂活动是件艰苦、细致的事情。老师对他们的知识水平，乃至个性特点要有充分的了解，备课时应设计一些符合他们的知识水平的问题，让他们同样有机会表达自己，表示出老师对他们有同样的期待和信心。在他们回答问题时，要有耐心，多加启发，从侧面加以提示，热诚地帮他们克服困难，带领他们到达胜利的彼岸

6、，千万不可让他们半途而废，否则这些同学就会养成惰性，进而对英语学习失去兴趣和信心。精诚所至，金石为开，只要老师不嫌弃他们，他们也会被老师的真诚、努力所感动，最终自觉地融入课堂学习中，成为学习的主人。   因此，非智力因素的培养和调动是教学成败的关键   一环。一旦学生学习积极性被调动起来，学习成绩便会有长足的进步，教师的教学效果也将事半功倍。