人教版小学语文二年级下册.doc

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1、人教版小学语文二年级下册《识字4》教学设计 【设计理念】：义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册中的《识字四》。主要以成语为主，充分遵循低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为原则，引导学生自主识字，组织学生合作学习。引导学生联系生活实际，理解词义，并在实践活动中积累、让孩子们亲近成语，热爱成语，与成语成为挚友。【教学目标】：1.通过开火车的形式，由“小老师”带读灯形式会认“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”等九个生字，能够准确书写“寸、补、功、取、落、拔、助、所”等8个字。2.能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3.初步感知成语的特点

2、并有收集成语的兴趣。【教学重难点】：教学重点：识字写字。教学难点：1.能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。2.结合各种教学形式激发学生对成语的兴趣，感知成语所特有的表达优势，鼓励他们在平时多积累、多运用。【课前准备】制作生字卡片【教学过程】   1.故事引入，激发兴趣(1）小朋友们，你们有听过《拔苗助长》的故事么？（老师简单地概述故事）。(2)揭示课题。(3）教师简介成语的特点如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢

3、？（指名说7、8个）(4）嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天我们就来学习都是由成语组成的《识字4》。（师板书课题）（设计意图：创设课堂氛围，吸引学生对学习成语的渴求，偶尔给小朋友们一个小小的赞美，可以激发他们学习的兴趣）2.初读课文，自主识字(1）相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，如果遇到不认识的生字拼音，你该怎么办呢？（指名说方法）(2）好，那我们就用这些方法来认识一些新拼音吧，注意读准字音。（生自由操练）（设计意图：采用生动形象的语言方式，来布置的认字任务）3.探究识字刚刚我们都认识了很多的新朋友，那么这些新朋友的名字里有一些

4、新的词语，你们都认识吗？（课件出示“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”等九个生字卡片）请用你们自己喜欢的方式和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）（设计意图：发挥学生学习的主动性，让孩子用自己喜欢的方式记一记，孩子们的思维是活跃的，不能忽视孩子的每一项“创意”。）4.在游戏中认字(1）（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组排火车读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！只有认真听的小朋友才能知道他们读的正不正确。(2)（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看

5、，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！（开火车读生字）(3）我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧！（小组交流识字方法）(4）刚才大家交流得很热烈！那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？（指名说方法）(5)你们的识字方法可真多！你们真是一个会学习的孩子！现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧！（出示贴上生字的果子树）啊！我们的识字树又结出了这么多好吃的果子，谁愿意帮老师摘果子呢！（指名摘果子，领读生字并说词语）(6）果子都摘完了！没关系的，不久识字树还会结出更多的果子。到时候，

6、让我们再去摘果子，好吗？看到满篮子的果子，老师真高兴啊！我还特别给生字果子找了个伙伴呢，请大家来看看！（出示“我会读”词语）你认识它们吗？（生自由读词语）(7）让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读词语）5.指导写字很好，这节课我们又认识了很多的生字朋友，在这些朋友里，我们不但要会读，还要会写，你们有信心能够写好他们吗？(1）同学们都来观察看看，在写这些字的时候要注意哪些？(2）很好，同学们都观察的很仔细，那么有没有哪个小老师能够上来教大家写好这些字呢（指名学生上黑板写）(3）小老师都写得不错，那么请大家在课本上把这些生字写出来。过渡：我们已经和许多成语都交上了朋友。那你们知道吗？成语大多由四个

7、字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这节课认识的成语“尺有所短，寸有所长”、“一叶障目，不见泰山”它们都是八个字组成的成语。今天，我们学习了这么多的成语，一定有你最喜欢的成语，试着把它多读几遍记下来！（自由背成语）6.总结今天我们又积累了这么多的成语！相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。课后，大家还可以再去找一些成语故事来读一读，也可以和同学一起分享你们知道的成语故