克和千克、图形与变换教学反思（梁玉珊）.doc

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1、克和千克、图形与变换的复习课教学反思开发区第一小学梁玉珊上完了这节课后，我感觉学生确实收获很大，学生对图形空间思维的和整理能力基础一般，对复习课的教学过程还不太了解，往往复习课上成了练习课或新授课，学生理解如何整理知识，他们的年龄特点是好奇心强，好动，根据这一特点出发，我把这节课设计为实践活动较强的课，并利用生活中的事物着手，激发学生更好地形成和发展良好的空间观念，从而提高学生学习的兴趣。我从知识整理开始，到练习的设计，最后是操作活动，都以学生为主体，尽量的让学生自己演说，让学生对自己的做题进行反思，题型设计由浅入深，层层深化，最后是拓展思维。这节课的内容设计共分为

2、四个部分。一.解读知识结构图。对解读知识结构图我感觉这班学生还可以应付，积极举手发言的学生较多，但他们对自己设计的知识图很欣赏、很满意，虽然知识整理与构图、色彩不够完善和完美，但最起码这是他们自己精心设计的作业作品，他们能把以前学过的知识统一的归纳在一起，进行复习，巩固了一遍，学生起主体学习的地位，发挥他们的智慧，想怎么说就怎么说，说多说少都没问题，在听和说的过程中，他们互取长补短，所以我觉得以这样形式进行复习课的教学，既能达到复习知识的目的,又能把课堂活起来，大部分的学生能自行设计结构图，但与有少部分学生整理克和千克时，忘记了他们的定义，只记得他们的进率，角的认识

3、，学生都能写出直角、锐角、钝角，但没有把这几种角画出来，图形的变换中，平移与旋转，学生不会描述这两个内容，只会画现实生活中的一些物体或现象图来表达，虽然以上内容部分学生归纳得不完整，但这一环节总体来说还是感觉非常好，最突出的地方是小组里互相分享自己的设计和说感受，学生非常自信。把有关的知识点理一理、议一议，进行知识的综合整理，老师在学生交流讨论完知识图后，要小结学生的知识图还存在哪些不足，哪些还需补充完善的，在解读教师制作的知识图后对照，让学生的知识脉络更清晰明了。此环节可以说最精彩的，学生们兴高采烈地拿出自已的杰作，与同桌分享自已在整理知识的过程中的意图，孩子们在

4、共享成果的过程中得到同伴的肯定，自信心增强，兴趣渐浓,这正是复习课中难能可贵，老师极期望看到的。%1.易错题。第二部分是设计了一些常见的较浅的练习题，教材对克和千克的教学，只要求学生掌握较基本的知识点，要理解克和千克两个重量单位的定义和它们之间的进率，所以我特意设计了单位的选择、比较大小、进率的转化、简单的加减法，让学生做完后说说平时他们在做这些题时经常出现的错题情况，学生都很踊跃的纷纷举手说自己的粗心大意时会出现的某种做错题情况，让其他同学听后引起注意，这一环节学生表现积极，收获较大，学生在这样的题目下找岀自己容易岀错的地方和原因，来引起其他同学的注意。这一环节是

5、课本复习题中克和千克的对应练习，活动性和思维性较强，体现了生活中的数学。%1.操作活动。这部分是活动操作题，由浅入深，从生活中的现象出发，加深对平移、旋转的思想概念，学生年龄特点喜欢在同学面前展示自己，所以这一环节能多给学生展示的机会，把所学的知识灵活运用，从说角到画角，从说平移、旋转现象到画平移，画旋转图，学生无论从先说后动手画都很能接受这一过程，他们以先小组讨论，再动手画图，最后上讲台演示，叙说自己的画图作业，但部分学生的接受与理解能力一般，也有部分是比较粗心，所以做题情况还是不是很理想，个别学生忘记了先找图形的其中一个点开始数格子平移，我应说在学生动手画图前，

6、让学生说说平移时要注意些什么，再开始画，这样可能不会出现学生作业中太多的错误，也没有及时提示学生先用铅笔画好了，再用钢笔画或涂上颜色，所以做错的学生也有好几个，这是我没有在课前认真思考而出现的情况，但总的来说问题不大，旋转题是思维拓展题，对思维较慢的学生确实难度较大，所以这道题我设计为可选题，看自己的能力去完成这道题，最后还是较多学生做对了这道题，上来讲台演示作业时也很会说，由老师讲变为学生讲，学生教学生，从而解决了老师在复习课中的一些难题。%1.快乐收获让学生对这节复习课说收获，学生很喜欢这种形式的复习课，有的说学生对克和千克、图形与变换的知识进行了一次很好的巩固

7、，还有的说很欣赏同学们漂亮的设计作品等等，我觉得这样复习形式的复习课，学生既学会知识又能发挥设计的才能，我会把这种整理知识的模式形成一种习惯，在以后的复习课里继续深化，改变以往传统的复习课方式，提高复习课课堂教学的质量。总的来说，这节课上得很生动、活泼、课堂气氛好，能充分展示学生的主题地位，通过了这节课对两个知识点的综合复习，学生对形式多样的复习课充满了好奇，既能巩固所学的知识，又学会了如何设计知识结构图，画上美丽的图案，表达出自己喜悦的心情，学生有自己要说的话，学生在课堂上畅所欲言,虽然在最后的旋转作图题出现错误，但也是很正常的，最后的拓展延伸题确实比较难。最