《让兴趣走进数学课堂》论文.doc

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1、让兴趣走进数学课堂江西省九江市黄瑕中心完小盛广度心理学家布鲁纳认为，“最好的学习动因是学员对所学材料有内在兴趣。”只有学生对学习内容感兴趣才会产生强烈的求知欲望，积极主动参与教与学的全过程。因此,在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师十分重视的一个问题，下面结合本人教学实践，谈谈自己培养小学生学习兴趣的几点做法。一、创设情境，激发兴趣在学生的学习过程中，教师要根据不同的教材和学生的生活实际，创设各种各样的教学情境，让学生有身临其境的感觉，能激发学生学习兴趣，引发学生自我探索的欲望，变被

2、动学习为主动获取。例如，在教学“小数的性质是”，我在黑板上写出三个数“5、50、500”问：“谁能在5、50、500后面填上适当的单位，并用等号将它们连接起来？”学生感到新奇，议论纷纷，有的说加上米、分米、厘米，可得5米=50分米=500厘米；有的说加上元、角、分，可得5元=50角=500分，我一一肯定后又问：“谁能加上同一单位名称后将这三个数稍作变化，再用等号连接起来?”学生回答：5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米。我又问：刚才像5元、5.0元、5.00元……这些数量相等，那么像5、5.

3、0、5.00这样的数大小是否相等，为什么？”这样创设情境，形成悬念，使学生急于探究，积极思维，学生带着对新知识的强烈渴求和对学习内容的浓厚兴趣、愉快地参与到新知识得学习活动之中。二、动手操作，发展兴趣思维源于动作，动手操作可以使学生获得感性认识为学生进行思维提供了支柱从而帮助他们理解新知识。在教学中，应注意设计学生动手操作的练习，充分让学生去实践：拼一拼、剪一剪、摆一摆、折一折、画一画，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，从而达到激趣乐学。例如，在教学“认识几分之一”一课时，我改变了教学演示

4、，学生看，教师讲，学生听的传统教法。在学生认识1/2、1/3的含义后，引导学生进行数学“再创造”活动，学生借助学具（正方形、三角形、圆、长方形等图形）自己去创造分数，研究分数。学生内在的自主探索和学习欲望被充分唤起，积极参与“做分数”的活动，气氛热烈活跃：有的把一个正方形平均分成4份，给其中一份涂上颜色,认识了四分之一；有的把一个圆平均分成8份，给其中一份涂上颜色,认识了八分之一，还有的同学把一个长方形平均分成24份，给其中一份涂上颜色，认识了二十四分之一……在动手操作中，学生不仅顺利认识了几分之一，而且对“

5、平均分”有了更深刻的认识。三、开展游戏，提高兴趣做游戏是小学生最感兴趣的课堂活动，它可以满足学生的心理需要，使数学知识游戏化，使学生在玩中巩固知识。因此，我根据小学生好玩爱动、好学知识的特点，在课内适当穿插一些教学游戏，让学生动口说说，动手做做，学生的学习的学习情趣饱满，接受能力达到最佳状态，课堂教学也受到了良好的效果。如夺红旗、开火车、找朋友、做医生、邮递员送信、摘苹果、当售货员等形式的游戏。在每项游戏中规定，要求人人参加，并评出优秀奖、进步奖、鼓励奖。这样每个学生都有获奖的机会，学生的学习兴趣自然而然地在

6、学习过程中得到了提高。四、多样练习，升华兴趣练习是数学课堂教学的重要环节，它可以使学生更加牢固地掌握数学知识，形成熟练的技能技巧，练习阶段已到了一节课的尾声，小学生注意力不集中，容易走神，要使课堂练习达到“高效”“低耗”,使学生保持愉快的心情，振奋的精神，应根据学生的接受能力，设计趣味性强，紧密联系学生生活实际，多种解法的开放性趣题，练习方式要灵活多样。如：自由式练习，互助练习，一题多变、多问、多解,发散式练习，开放式练习，猜一猜、算一算等形式，让学生通过练习，在解决知识的新旧矛盾冲突中，强化了学生对学习的兴

7、趣。五、成果激励，巩固兴趣成功后的欢乐是学生学习精神力量的重要源泉，能进一步发展学生的兴趣。因此，教师在课堂教学、作业和试卷的设计中，都要面向每位学生，创设竞争和成功的机会，促使学生知难而进，积极进取,在克服困难中体验成功的喜悦，从而逐步养成良好的学习习惯，发展和提高学习的能力。在课堂教学中，教师要善于诱导，启发学生回答问题，认真设计好问题，让学生“跳一跳，够得着”。设计的问题也要有一定的“坡度”，让中差生临时答不上来或答错时，要耐心启发、诱导并鼓励学生答对为止。这样，让学生通过一定的努力，都能取得优良的成绩

8、，为他们创造成功的机会，使他们觉得自己会学、自己能学，增强自信心，学习兴趣也随之得到巩固。总之，要想让学生积极主动参与学习的全过程，教师应采取多种多样，行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学"，这样才能使学生的数学素质得到全面、有效的发展。