谈小学数学教学应注重学习习惯的培养.doc

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1、谈小学数学教学应注重学习习惯的培养多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重耍条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习,而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。作为小学数学教师，对学生不仅要“教”,而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。下面就谈谈在教学基础知识的同时，如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。一、小学数学习惯培养的重要性(1)《小学数学教学大纲》中明确指出：“在小学，使

2、学生学好数学,培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道徳、有文化、有纪律的社会主义公民,具有十分重要的意义。”良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。可见，新的数学课程标准要求，数学教学要注重培养学生具有良好的数学索养。认为低年级学生良好的数学素养应从培养学习习惯开始。(2)学生良好的学习习惯和品质的逐步养成，有利于提高学生的学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、学会学习，做到动力系统与情感系统，智慧系统与行为系统相整合，从而提高学生修养，完善学

3、生人格，全面提高学生素质；有利于培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量。对学生的终身学习和发展都具有重大的意义。二、小学数学习惯培养的途径1.要从思想上重视培养学生的良好数学习惯作为一名小学生的教育工作者，首先思想上要重视良好数学习惯的重耍性。我们老师思想上一定要清晰地认识到培养学生良好的数学思维习惯，不仅对小学生练习、解题方面的能力有所提高，而且有益于学生的一生。这就要求我们在日常的实际教学及生活中要密切联系学生，用苦良心培养学生的良好数学思维习惯。2•培养学生认真审题的习惯在小学数学教学中，数学运算

4、占了相当人的比重。而运算的准确性很大程度上取决于身体的正确与否。在作业与考试中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错：在文字中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生造成解题差错；在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。因此,在小学数学教学中，很有必要对学生审题能力的培养。所以，我在学生解答应用题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题

5、能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算；还有，在作一些计算题目时，我耍求学生不要马上就进行死算，而是想一想可不可以用简便算法，这样,既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。所以，培养学生养成良好的审题习惯是非常重耍的。2•要培养动脑多思的习惯教师应创造条件，充分利用一切机会，使学生在课堂教学中能够精力集中、专心听讲、勇于钻研、肯于动脑、大胆发言并逐步养成习惯。其做法是

6、:①激疑启思法。教师要抓住教材中的重点和难点,在教学中善于提问，启发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求。②情境激励法。从数学学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的需要,精心设计教学情境，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力，培养其良好的钻研动脑习惯。③操作悟理法。在数学教学屮，结合教学的重点或难点，教师一方面应利用形象的直观教具进行演示，另一方面应充分让学生有操作的机会，使学生通过实际操作，领悟算理，同时培养学生动手能力和探索精神。3•培养学生认真独立的完成作业和

7、自觉检查的习惯在学牛的作业屮最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学屮往往忽略这方血的训练与培养。所以，在平时的作业中，对应于一些字迹潦草的学生先进行提醒，如果不改的话，只能进行适当的惩罚。不要过于相信学生的检验能力，每个

8、问题的检验方法往往是有多种。解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况进行选择合适的方法进行检验。如对应用题的检验学生是非常困难，然而检验时不可缺少的一环。要通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“口觉检验的好习惯”。让学生掌握的检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重耍的。其次，教师在日常教学中，耍把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受