浅析初中化学课堂的导入艺术.doc

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1、浅析初中化学课堂的导入艺术【摘要】新课的导入是教学过程的重耍环节和阶段设计，巧妙的新课导入，能够强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习的主动性，创设生动活泼的学习情境，使学生能愉快地进入新课的学习。【关键词】初中化学课堂导入艺术【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号11674-4810(2013)07-0146-01俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导课不仅能够提高学生学习的兴趣和注意力，而口•有助于稳定教师的情绪，增强上好一堂课的信心，能为课堂教学顺利进行奠定良好的基础，因此，化学课堂教学中耍重视导入环节，在新课程的教学实践屮，笔者

2、初步探索出以下几种有效的新课导入方法。一质疑导入法学起于疑。在教学中，教师的“导”就是为了让学生能尽快从课间“热闹”的气氛进入学习状态，所以教师应充分了解学生的特点，用学生喜欢的方式来上课，结合本节课的目标、要求来“导”。例如，“常见的盐”一节的导入可做如下设计：“大家知道，纯碱的化学成分为碳酸钠，它属于盐类，可为什么它的名字中有一个碱字？它的溶液是显碱性的吗？如果其溶液显碱性，其中的原因是什么？这节谍，我们就要搞清这些问题。”接着，教师通过实验和讲解，展开教学活动，学生思维积极，注意力集中，学习的主动性大增。二化学魔术导入借用化学魔术引入新课，可增添课堂的趣味，激发学生的兴趣和好奇心，从

3、而让学生的精力迅速高度集中，进入主动学习的状态。如，在讲解“燃烧的条件”时可以做“水中火光”。在烧杯中放入10克氯酸钾晶体，慢慢注入100毫升水，再用锻子夹取2~3块绿豆大的白磷放在氯酸钾品体中间。然后用移液管吸取浓硫酸2毫升注到氯酸钾和白磷的交界处。这时白磷燃烧，发出火光，就把学生的兴趣“导”到这节课的内容上了。三演示实验导入化学以实验为基础，化学实验课是学生非常喜欢的课程，它能有效地激发学生学习的兴趣，并在积极主动地参与学习的过程中不断迸发出创新思维的火花。实验室制取氧气、氢气、二氧化碳的实验等都具有很强的可比性，在学完这些内容后，在复习时可以再演示一遍，引导学生进行对比。这样不仅能使

4、学生更加牢固地掌握这些内容，且无形中也学到了一种好的学习和研究方法——对比法。四化学故事导入法初中生都喜欢听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。教师如果结合化学教学把讲课内容故事化，一定能加深学生对所学内容的理解。由感性进入理性，要认识理性的教学内容并能从故事中得到启发，把学生的兴趣引入课堂。如教学“二氧化碳的性质”时可以导入中央电视台播放的尼斯湖惨案的一组写实镜头：展现在人们眼前的竟是满目的死尸、毙命的牛羊。山村的生机荡涤殆尽，就连晨光也好像失去了光泽，生灵在此已不复存在,真是惨绝人寰，令人震惊。祸不单行，同在喀麦隆，更大的不幸在玛瑙湖畔发生了，对此人们不禁要问，作恶多端的凶手是谁？法网难

5、逃，凶手终于“捉拿归案”To但出乎意料的是，凶手竟是人们熟知的二氧化碳气体。然而更令人不解的是，二氧化碳何以如此猖狂？又何以致人畜于死地？请同学们认真学好本节课口然就明白了。这样，学生的求知欲被点燃了，学习效果自然倍增。五创设情境导入法情境导入法就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。例如在教学“常见的酸和碱”时，可导入这样的情境：意大利西西里岛有一个湖，湖底有两口泉眼喷出了强酸，因而整个湖的湖水变成了腐蚀性极强的“酸水”，酸的浓度很大。这种酸浓度很大的湖水，可以杀死一切生命，因此有人又叫它死

6、湖。前苏联乌拉尔有一个湖，湖水含有咸味。原來这里的水含有碱和氯化钠。若洗衣服，只要将衣服浸在水里揉搓，不必用洗涤剂便能洗得很干净。六谜语导入法中学生都喜欢猜谜语，在化学课堂教学中，适当地用谜语来导入新课,可以引起学生的兴趣。如在学习“物质构成的奥妙”一节时，教师请同学们来猜几个谜语：下毕围棋，父母出门，贾政讯宝玉等，同学们争先恐后地说出谜底。我很自然在黑板上板书这节耍讲授的内容。如在学习一氧化碳的性质时，我出了这样一个谜语让学生们猜：组成个半圆，点火冒蓝烟。追捕无踪影，杀人不见血。如在教学“碳和碳的化合物”时可以这样导入:大哥硬度最大，老二层层软滑，三弟面貌多变。学生兴趣盎然，头脑中产生了

7、问号，迫不及待要解开这个迷，从而促使学生的求知热情高涨，学生的兴趣被调动起来，在这种愉悦、兴奋的状态中教学效果较好。总之，教无定法，导之有法。新课导入也是一样，教师在教学中应根据教材特点和学生实际适当地变换导入新课的方法，使学生置于情绪高昂、兴趣浓厚的特定情境Z屮，处于最佳心理状态，撞击学生的思维“火花”，使学生对化学产生兴趣，从而形成了良性循环，这正是我们所期待的结果。〔责任编辑：王以富）