小学数学语言能力的培养.doc

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1、小学数学语言能力的培养摘要：语言是思维和逻辑的外壳，思维过程需耍靠语言来表达和呈现。然而在现实的小学教学屮，低年级的小学生在数学语言表达方面存在一些问题。部分低年级同学在学习数学时，不能够理解数学语言的意义,不能正确使用数学语言。文章对小学低年级学生数学语言表达方面存在的问题进行了分析，探讨了培养小学低年级学生数学语言表达能力的途径。关键词：小学生数学语言表达能力在课堂上，部分学生不愿主动回答问题，成了光听不说的“鸭子”，即使被迫发言也是支支吾吾、词不达意、条理不清，有时课后学生兴冲冲地问问题，而问的问

2、题正是课堂上反复讲的重点，最糟糕的是学生问的第一个问题是：“老师，这个问题什么意思？”造成这种现象的原因虽然是多方面的，但是学生数学语言能力不强的确是主要因素。Omen提出，教学不是教师一个人的单边活动，而应该是教师与学生的互动活动。小学是学生培养逻辑能力的重要阶段，也是数学语言表达能力形成的阶段。数学语言的表达能力对于数学知识的理解与正确运用，数学技能的形成乃至发展都有至关重耍的作用。不仅如此，数学思想的培养，以逻辑分析问题的方法的掌握和应用都与数学语言有关。因此,在课堂上教师应该培养学生的语言表达能

3、力，不能忽视学生数学语言能力的培养。数学语言作为一种表达科学思想和逻辑思维的媒介，具有抽象性、严密性、简洁性和应用的广泛性筹特点。它既包含了抽象精炼的数学概念、定理，又包含了直观易懂的符号、图形等。数学语言的这种特性就决定了我们不能采用单一的方式培养学生的数学语言能力，而应“多管齐下”，才能达到理想的效果。一、重视学生的语言积累，让学生有话可说首先，重视教材中的数学语言积累。可以让学生朗读例题、定律、概念等，使学生眼耳手脑并用，使思维和语言综合起来活动。其次，要在课堂上进行讲解、练习等。因为同样的题型，

4、或许换一种表述，学生便会因不解题意而无法作答。二、重视教师的示范作用，让学生有样可学小学生的模仿能力和可塑性比较强，他们的数学表达能力很容易受到老师的影响。因此，我们要严格要求自己，解释问题时在学生理解的基础上力求做到用词准确、简明扼要、逻辑性强。同时我们还可以利用学生的特性，采取让学生跟读、复述等方法，通过模仿提高表述能力。与此同时,我们还应鼓励学生表达，通过某种赞美或奖励机制充分调动学生的积极性和活跃性，让他们勇于回答，渴望回答。对于学生表述中不正确的地方，我们应在肯定他们积极学习态度的基础上，委婉

5、地加以补充和完善。这样既不会打击学生的自尊心，乂有利于学生今后更积极地回答问题。三、创造课堂表达机会，发展数学语言表达能力每种能力的形成都是需要通过不断地练习巩固强化的，尤其是各种能力正在形成的小学阶段。因此，我们应在教学过程中努力为学生创造良好的表达环境，给他们提供充分的语言锻炼机会。可能有些老师会觉得，让学生在宝贵的课堂时间内练习，不仅会浪费时间，影响教学进度，而且学生支支吾吾、词不达意的表达可能会对其他同学产生不良的影响。至于是否会影响具他同学的理解，我想只要老师及时地补充和完善学生的解答，就不会

6、出现这个问题。四、进行多项训练，注重数学语言的转换翻译数学语言可大致分为文字语言、符号语言、图形语言这三类。这三类语言都有各自的特点：符号语言书写方便，指向鲜明；图形语言形象生动,便于记忆；文字语言内容精练，严谨规范。因此，在现实教学中，我们应注重对这三种语言的转换翻译，将这三者紧密联系起来，充分发挥这三者的优点。令学生能够善于发现和灵活掌握各种数学语言所描述的条件及相互转化，从而加深对数学概念的理解和应用。另外，我们还应把数学语言与生活实际相结合，让学生在熟悉亲切的环境屮提高数学语言能力。五、组织多种

7、活动，提高学生的语言表达能力数学的学习不一定只能局限在短短的45分钟的课堂时间内，我们可以通过各种各样的方式提高学生对于数学的理解。例如：在教学圆柱体、圆锥体、球等立体几何的内容时，我们可以通过易拉罐、乒乓球、积木等物体使学生更深刻形象地了解它们所具有的性质。另外，我们还可以开展一些有关数学的课外活动和实践课，讣学生通过实践和与他人的交流合作，加深对于数学语言的理解，加强应用。此外，课堂教学也可以丰富多彩，例如，通过小组讨论、前后左右的互相表述、个人总结等各种方式让学生反复应用数学语言。长此以往，学生的

8、数学语言能力定会有很大的提高。冰冻三尺，非一日之寒。同样，数学语言能力的提高不是一朝一夕能达到的。在课堂教学实践中，让学牛经历敢想敢说、肯想愿说、能说会说、善想善说的过程，用准确、精练、清晰、连贯的数学语言表述操作过程、计算算理、解题思路和获取知识的思维过程，经过一段时间的训练，学生既会想又会说，提高了思维的逻辑性、灵活性、准确性，从而培养了思维能力和语言表达能力，也使得课堂教学扎实有效，进而有计划地锻炼和提高了数学语言能力。参考文献：[1