何为知识分子的公共性

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1、学园lXUEYUAN2013年第29期何为知识分子的公共性刘婷河海大学公共管理学院赵松月广西民族大学东盟学院【摘要】公共知识分子已然成为一个约定俗成的名词，然而何为知识分子的公共性却很少有人深入辨析。本文结合哈贝马斯、黑格尔、康德等一些学者的理论，认为“公共性”是法律秩序原则，又是启蒙方法，它通过公众舆论之中坚力量的公众在交往过程中表现出来，所发挥的主要是评判功能。而知识分子的公共性则是指知识分子通过掌握专业知识而掌握话语权，介入公共领域，参与公共事件的特性。【关键词】知识分子公共性【中图分类号】D089【文献标识码】A【文章编号】1674—4810(

2、2013)29—0030—02一何为公共性又是启蒙方法。公共性主要是指公共领域中通过法律和道德“公共性”是由“公共”(public)一词派生而来，而“公保障，从而使大众享有的“公共权利”。共”一词在使用过程中有许多意思，如得到公共认可的东西，随着公共性问题的日益凸显，人们就公共性的内涵提出拥有荣誉、名誉，代指公共交往的场所等。简单地讲，凡是了不同的看法，包括公共物品说、公共需要说、公共事务说对所有公众开放的，都称之为“公共的”。和公共领域说等。但这些看法所揭示的所谓“内涵”，只是在西方，英国于17世纪中叶开始使用“公共”(public)公共性得以实现的

3、载体、途径或外部条件，未能真正揭示公一词。17世纪末，法语中的“publicite”一词被借用到英语共性的内在属性。公共组织的出现和发展是由人类的生存和里，成了“publicity”。而在德语中，直到18世纪才出现“公发展所决定的，因此，从终极意义上来看，公共性源于人性，共”(ofentlichkeit)一词，其德语的意思与英语的“publicity”即人的有效生存和发展本身。因此，公共性就是指公共领域和法语的“publicite”意思大致相同，此时的“公共”一词所体现出来的为他的属性。带有一种“进行批判”的含义，而批判本身则表现为“公众综上可知，公共

4、性是人在实践活动中所表现出来的一种舆论”，其中，公众范围内的公断，便具有“公共性”。社会属性，是在人的利己性与利他性的整合中所形成的人类在哈贝马斯的思想中，公共性是一个极为重要的概念，生存的共在性，体现了人与人之间的相依性。在这个过程中，他指出，公共性与公众舆论、专制或开明的公共领域等范畴人既不断为生存创造条件，又不断实现自身价值和提升自有着紧密关系。在公众舆论中，公共性通过公众舆论之中坚我，推动社会发展。中西方都认为公共性应包含的意义有：力量的公众在交往过程中表现出来，发挥的主要是评判功公开性、公正性、公平性、公益性、共有性。能。康德把公共性作为法治

5、社会的自然基础，正是具有批判二知识分子公共性的体现意识的公众“所达成的共识”构成法律的源头，公共性保障自从1894年的“德雷福斯事件”，左拉大声疾呼，追求了不同主体所作出判断的一致性。而就个人而言，启蒙是一正义、公平、真理，批判政府的不公，知识分子就被视为一种自我反思的主体性原则；就全人类而言，启蒙是一种迈向群具有扎实的专业知识，怀有针砭时弊、敢于说真话的良心绝对公正秩序的客观趋势，为了达到这一目标，启蒙必须以和勇气，拥有救世济民的情怀，具有曼海姆所谓“自由漂浮”公共性为中介。在康德看来，“公共性”既是法律秩序原则，和“非依附l生”特点的人，他们是精神

6、世界的引领者，是社术陶冶法和情景教育法等几种。宜的课程教学内容，在教学过程中选择生命的关爱、生命的危2．改善社会环境险、生命的尊重为主要课程内容；(3)注重优化课堂教学环节，人类社会，是以人为中心，人的发展放在第一位的社会；采用多种形式开展教学。我校在开展学生生命观教育中认真尊重人的生命，实现人的生命价值是社会的职能。大学生的把握以上三个方面的内容，生命观教育课程得到了广大学生生命观培养和提升，培养热爱生命、尊重生命、敬畏生命的的欢迎，目前已有近二百名学生选修生命观教育课程。，社会意识。只有在一个重视生命的社会里，人才能形成科学只要高度重视高职院校学生

7、生命观教育，学校充分利用的生命观。各种有效的教育资源，把对学生的生命观教育作为一项重要3．开展生命观的理论与实践教育教育内容去做，必将使广大学生理解生命的价值，并将自己高职院校实施学生生命观的理论教育应该从以下几个的生命融入社会实践之中，在社会实践中实现生命存在的价方面入手：(1)明确课程教学目标。生命教育的课程教学目值，实现自己的梦想。标就是引导大学生珍惜生命存在及实现其价值；(2)选择适[责任编辑：庞远燕]一30一学园IXUEYUAN2013年第29期会的眼睛。“知识分子在社会中可以冷静地看待社会问题，道配合，实现士大夫的政治理想，如果朝政的道义基

8、础彻底发出真实的声音，引导公众思考，启迪公众的思想，从公众崩溃，他们也可以成为抗议精神的领袖，