新机制助力教学研究转型

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1、KEGAIYANJIU建设课程推动课改2015.12.910版新机制助力教学研究转型——北京市朝阳区特色教研工作纪实□本报记者康丽“学校教师最需要科指导深度。“小教研”的开展，一方面是对什么样的教研活动？学重学校课程建设“大教研”活动的一种补充，另一方面定点走科教学如何让学生深度抓课程顶层设计进学区片组集中解决教师教学中的问题，体学习？如何聚焦教学真现了教研室深度服务于基层教师的理念。这问题设计教师培训主题种人人参与的教研创新机制的建立，激发了课程……”11月10日，课程改革的推进是学校课程深入实施的教师参与教研的积极性，整体提升了教研指北京市朝阳区教育研究过程，也是一所学校良性发展的主

2、渠道。2012导和服务的质量。中心的报告厅正在举行年，朝阳区教研中心成立了课程研究发展室以学前教育为例，区教研中心面向全区教研活动实效性研讨（以下简称课程室），这是在北京市六大主城幼儿园，以14个协作组为单位，以教研员为会，5位教研员边播放课区中率先成立的课程室。课程室人员可谓“高引领，以组长园为龙头，充分发挥组内幼儿园件边讲述自己的思考和配”，有多位特级教师、博士和研究生。这样的优质教育资源辐射带动作用，结合园所需求，做法，招招实用，3个小部门设置，足以体现教研中心对区域课程建有目的、有计划、有针对性地开展了丰富多彩时的交流竟然让教师们设的高度重视。的协作组活动，形成了“协作组学习共同

3、体”忘记了会间休息。区域整体课程建设能力提升，鼓励学校纵向联动教研，达到了均衡提高质量的目的。这种交流不是“蜻自主探索新型课程结构，强化基于学生核心而初中教研室则形成了全员参与的教蜓点水”式的框架探讨，素养的课程顶层设计，是课程室工作的主要研机制。他们将教研重心下移，每位教研员而是实打实的“方案展内容。围绕学校课程领导力提升，课程室推出联系两所基地校，深入基层了解学校需求，课堂正在发生变化，学生积极参与小组学习示”，教研员们分享了自了学校课程建设指导手册，组织了全区中小对学校进行有针对性的指导。建立学科基地己的课堂教学改进策学课程领导力提升系列培训活动。3年的时校，指导学校完善学科建设。

4、跟踪课堂教学，略，比如高中语文教研间，密集的培训活动卓有成效，用一位校长的挖掘优点，找准问题，透彻分析，给出方法，员何郁的“序列化、主题话说，“以前不了解什么是校长课程领导力，为基层学校改进教学、促进师生发展提供更化、课时化”整体设计；什么是课程资源，现在真正对‘课程’两个字有效的服务。小学语文教研员张瑾的有了更深入的了解。”“游戏化教学”教师培训在地方课程开发和实施方面，朝阳区教重培训队伍建设课程设计……在讨论和研中心在北京市率先组织开发了“阳光足球”抓自身素养提高交流中激发了教研员地方课程，编写了《阳光足球》读本，以丰富的们对教研活动更深刻示意图、微视频、足球操、足球游戏等资源拓的思

5、考和深层次的创展学生的学习形式，引导学生快乐地学习足“区教研中心一直高度重视教研员的专新意识。球，一时成为各界关注的热点。业发展，每年都组织开展‘教科研专业能力提像这样的研讨活除了足球课程，在传统文化课程的开发升’系列培训，为我们精心设计课程，这样的动，朝阳区教研中心会方面，朝阳区教研中心也走在前列。今年，为培训在课程改革不断深入的今天太有必要定期举办，鼓励教研员进一步深化传统文化教育，全区将实施中华了，作为一名教研员，我备感幸福！”在参加了创造性地开展工作，直优秀传统文化教育与学校课程建设相统一，今年9月的“教研学术团队系列培训活动”之面教育教学中的实际问把促进中华优秀传统文化教育与三

6、级课程视后，区教研中心教研员刘洁兴奋地说。题，提供具有针对性的域下的学校课程整体建设相结合，积极探索中外合作教学如何提升教研员队伍的专业素质，朝阳教研指导策略，这正是市、区、校中华优秀传统文化教育与学校课程区教研中心今年特别拟定了《教研学术团队朝阳区教研中心“教研建设相融合的途径，充分发挥中华优秀传统系列培训活动方案》，让以往都是培训教师的员专业能力提升工程”文化教育的育人功能。同时，在劲松四小举办场会，提炼、梳理“以学生为中心“的课堂教与有这样，才能破解教学难题，提高教学的实效教研员们分两批走进华东师范大学做起了的重要内容。了“中华优秀传统文化与学校课程建设”主题学新模式，通过学科基地

7、校辐射全区。性，这也才是一线教师真正需要的。“学生”。“没有超越教师质市级现场会，会上展示的中华优秀传统文化“以前只关心自己讲课的水平，现在我更高中教研室就“加强学科组建设，促进学“原来以为做教研员很轻松，自己做了量的教育质量，教研员教育与学校课程建设有效融合的经验，特别关注学生，重视如何激发他们的学习兴趣。”校特色优质发展”的课题，提出区域专业支撑教研员，才知道个中甘苦。”从北京市陈经纶的指导能力和学术引领是如何使用传统文化资源开