高中物理电学实验解析.pdf

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1、·6O·理科考试研究·综合版2014年9月1日有一：2球之间的绳长为÷d，重力加速度为忽略手的运动半径和空，得：mg．气阻力．(1)求绳断时球的速度大小．，和球落地时的速度大(3)设绳长为l，绳断时球的速度大小为，绳承受的最大小．(2)问绳能承受的最大拉力多大?(3)改变绳长，使球重复上述运动．若绳仍在球运动到最低点时断掉，要使球抛出的推力不变，有一，愕=孚，得=√z绳断后球做平抛运水平距离最大，绳长应为多少?最大水平距离为多少?动，竖直位移为d—z，水平位移为，时间为。，有d—l：÷，解析(1)

2、设绳段后球飞行时间为t，由平抛运动规律，有竖直方向—l_d=，水平方向d=／31f得，=~，，由机械能：。，得=4√≤4√÷()=芋d，守恒定律有吉=÷，+mg(d一÷d)，得=√÷gd．(2)当且仅当z：d—f，即z：车时，有极大值，：d．设绳能承受的最大拉力大小为，这也是球受到绳的最大拉力审题的关键是对不同的过程进行准确分析，找到相应的知大小．识，对症下药，巧妙地选取运动过程，使r．q题得到简化，灵活地球做圆周运动的半径为R=÷d，由圆周运动向心力公式运用数学知识，特别是简单常用的数学模型，是

3、解决极值问题和范围等问题的有效工具．高中物理电学实验解析江西省瑞金市第一中学342500刘伟荣电学实验因为难度高而让一些同学在学习中感到头疼，电压)都会超过电表量程或电阻元件充许的最大电流(压)，为了学实验占据着相当重要的地位，几乎年年考，但每年都有许多保护电表或电阻元件，必须要采用分压接法．考生在此留下遗憾．虽然考生感觉难度大，但电学实验以其独③伏安法测电阻实验中，为了在变阻器阻值远小于待测电特的魅力，赢得了高考出题人的青睐，自从实行理综考试以来，阻阻值的情况下能较大范围地调节待测电阻上的电流(

4、压)，须几乎年年均考查电学实验；可见电学实验在高考中所占地位非采用分压式．同一般，让我们一起攻克这个难关．例1一电流表的量程标定一、难点形成的主要原因不准确，某同学利用图l所示电路1．对滑动变阻器的限流、分压两种控制电路的原理把握不测量该电流表的实际量程，用．准，导致控制电路选用不当所用器材有：量程不准的电2．对实验测量电路、电学仪器的选用原则把握不准，导致流表A1，内阻r】=10．0n，量程标电路、仪器选用错误．称为5．0mA；标准电流表A，内3．对电学实验的重点内容“电阻的测量”方法无明确的归

5、阻F2：45．On，量程1．0mA；标准图1类，导致思路混乱．电阻，阻值lO．0Q；滑动变阻器二、难点攻克R，总电阻为300．On；电源E，电动势3．0V，内阻不计；保护电阻1．电路设计原则：正确地选择仪器和设计电路有一定的灵R2；开关s；导线．活性，解决问题时应掌握和遵循一些基本的原则，即“安全回答下列问题：兄性”“方便性”“精确性”原则，兼顾“误差小”“仪器少”“耗电(1)在答题卡(图2所示)6l■■■少”等各方面因素．的实物图上画出连线．尼t口

6、■■2．实验器材和电路的选择(2)开关S闭合前

7、，滑动变C(1)电流表内接法、外接法的选择?阻器的滑动端c应滑动至学生应理解伏安法测电阻的误差原因：内接法是由于电流端．囝——表的对电压的分压作用，而使电压表测量的电压值偏大，此时(3)开关．S闭合后，调节滑图2R铡=R+R，测量值与真实值比偏大I夕接法是由于电压表对动变阻器的滑动端，使电流表A。满偏；若此时电流表A的读电流的分流作用，而使电流表测量的电流值偏大，此时R=数为，2，则A。的量程Im=——．RR／(R+Ra)，测量值与真实值比偏小．(4)若测量时A。未调到满偏，两电流表的示数如图3所

8、(2)分压式和限流式电路的选择?示，从图中读出AI的示数，l=——，A2的示数，2=——；由读a．由于限流式电路结构简单，耗能小，通常情况下应优先出的数据计算得，m=——．(保留3位有效数字)考虑限流式接法．b．在下面三种情况下必须要选择分压接法．①要求被测电阻的电压或电流从零连续调节，只有分压电路才能满足；囹囹电流表示数图3电流表A2示数②如果采用限流接法时，无论怎样调节，电路中电流(电2014年9月1日理科考试研究·综合版·61·实验数据不该成为高中实验的“空中楼阁”江苏省启东市汇龙中学226

9、200齐薇我们知道，实验教学是高中物理教学必不可少的一部分，率的处理了这一实验，结果当然是实验“失败”，数据无效．为了旨在通过实验给学生提供一个实验的环境，让学生通过探究体得出正确的结论，教师只好“造假”．然后把时间预留出来转入验，进而发现、思考、分析、归纳等思维活动，最后发现规律或者大量的习题训练中．表面上看学生训练了，但是学生的印象却获得概念，帮助学生建立模型，以便于更好的培养学生的能力．不深刻．但是在实际教学中，我们发现很多物理实验教学架空了实验过实际上，学生长时间的在这种教