复合趋向补语引申用法教学顺序探究.pdf

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1、第36卷第2期长江大学学报(社科版)V01．36NO．22013年O2月JournalofYangtzeUniversity(S0cia1SciencesEdition)Feb．2O13复合趋向补语引申用法教学顺序探究①李恒敏谭慧(云南财经大学东盟学院，云南昆明650221)摘要：复合趋向补语的引申用法作为对外汉语教学的难点，在学生习得中常出现偏误、化石化现象。从隐喻的角度看，复合趋向补语的引申意义均来自于其位移趋向意义的投射，因此，可以应用隐喻理论，引导学生建立复合趋向补语认知图式，并在此基础上，编排复合趋向补语引

2、申用法的教学顺序。在复合趋向补语引申用法教学顺序的编排中，可以主要考虑复合趋向补语的结果意义和状态意义。关键词：复合趋向补语；隐喻；二语习得分类号：H146．3文献标识码：A文章编号：1673—1395(2013)02—0075—03近年来，对外汉语教学中，汉语学习者在学习复一、教学顺序设计理论基础合趋向补语时出现的种种问题，引起了学界的注意，很多学者对此展示了相关研究。在这一方面，从二隐喻指把来源域的概念投射到相似的目标域。语习得角度切人，应用偏误分析理论进行习得顺序最常见的隐喻是用具体常见的概念隐喻比较抽象的研究

3、，并将其应用于教学的成果，比较引人注目，如概念。复合趋向补语的引申用法虽然复杂，但从隐钱旭菁¨、杨德峰、肖奚强。]‘。。等学者都对喻的角度来说，复合趋向补语的引申意义均来自其复合趋向补语的习得顺序进行了调研。然而，他们位移趋向意义的投射。我们以复合趋向补语“起来”的研究也有某些不足之处。首先，关于复合趋向补为例，“起来”源自“起”，意思是身体起立，如改坐为语的习得研究主要集中在句式上，而对于复合趋向站或起床。身体姿态的转换是人类个体最基本的体补语本身则涉及较少，其研究往往依据习得情况的验之一，这一体验在认知中建立起了

4、意象图式，并且调查而排列出趋向补语各句式的教学顺序，没有重通过隐喻的方式向其他认知领域渗透。r4](因视隐含在不同的复合趋向补语及其引申意义之间的此，“起来”的本义以隐喻的方式投射到不同的领域，逻辑联系。其次，无论是问卷调查还是语料分析，都产生了不同的引申意义。身姿由卧姿或坐姿向上转不可能排除所有干扰因素，因此不同的研究者根据为站姿，隐喻向上的活动，如“竖起大拇指来”；身体自己的调研结果排出的习得顺序也不同，无法形成姿势克服重力而改变，隐喻从静止无为的状态转为统一的标准，因此单纯依靠对学生习得情况的调查振作奋进的状态

5、，如“反抗起权威来”；身姿转换隐喻来排列教学顺序是不理想的。再次，近几年的教学静态向动态的转换，即起始，如“下起雨来”。可见，顺序研究很多都是以学生的习得顺序为基础的，但复合趋向补语的引申意义都有其认知上的理据，如同时我们还应该充分利用学生的认知能力，各复合果我们能引导学生建立起复合趋向补语的空间位移趋向补语及其引申意义的先后编排最好用符合认知意义认知域，再帮助其理解时体、结果等引申意义来规律的联系作为纽带，以帮助学生举一反三。因此，自于来源域中空间位移意象与图式的投射，可使复我们考虑应用复合趋向补语的认知理据，来设

6、计复合趋向补语更易在学生认知结构中形成相互串联的合趋向补语引申用法的教学顺序。整体，以帮助学生提纲挈领地掌握复合趋向补语的收稿日期：2012—12—2O作者简介：李恒敏(1984一)，女，云南昆明人，讲师，硕士，主要从事对外汉语教学研究。①本文属云南财经大学科研基金教学研究项目(YC2012C13)~出论文。’长江大学学报(社科版)：语言研究2013年02月-76·引申用法。喻有关。在教学安排上，可先让学生理解“过”的动词意义，令学生意识到“过”凸显的是位移过程中经二、教学顺序设计方案过某一点，常常是位移的阻碍，因此

7、“过来”和“过去”不言而喻，学生在进行复合趋向补语引申用法都可引申为通过难关，区别仅在于说话人所选择的学习之前，都应先掌握其位移趋向意义，同时，尽管参照点。[6]“过来”表示位移的目标靠近说话人，一般复合趋向补语的引申用法基本都可以应用隐喻理论是安全自如的，“过去”表示位移的目标不明确，还有进行语义解释，但有的复合趋向补语用法更为复杂，可能遭遇风险，如“那些可怖的日子，我们总算是熬涉及到来源域不同侧面的凸显和隐喻的多次转换，过来了”。在学生理解了“过”所代表的意象之后，可因此，各个复合趋向补语的教学不应是随机无序的，

8、进一步引申。“过来”表示通过障碍之后向说话人移而应有一个经过编排的次序。动，而说话人所处的世界具有[+生命][+意识清在目前的对外汉语教学中，教师常常将X来和醒]等特征。而与之相对的，是具有[一生命][一意x去作为一组对立的复合趋向补语教授给学生，如识清醒]等特征的世界。因此，从有生命、清醒的状“下来”和“下去”。然而，X来和X去的引申用法很态