高职高专英语创新教育探究.pdf

《高职高专英语创新教育探究.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、万方数据第21卷第4期新乡教育学院学报2008年12月!塑：圣!：塑!：兰』Q旦墨垒!生些!塑茎望坚望苎i!堕兰望旦竺生墨型堡塑gQ墨墨星!姿!!竖：婴高职高专英语创新教育探究任小璐(北京青年政治学院，北京100102)摘要：目前我国高职高专学校的英语教学现状还不能满足中国社会经济发展的需要。为适应我国经济快速发展的需要，我们必须在英语教学中全面推进素质教育，注重发展创新教育。、关键词：高职高专；英语；创新教育中图分类号：G642，0文献标识码：A文章编号：1672—3325(2008)04—0090一02作者简介：任小璐(1978-)，女，河南濮阳人，助教。研究方向：英

2、语教学。当今世界处于经济高速发展的时期，也是多元文化相互碰撞、相互交融的时代，中国面临着前所未有的经济和社会发展机遇，中国需要把自己真正地推上世界的舞台，去展示泱泱大国风采。同时，多方吸纳其他民族文化，充分认识和了解世界，也成为中国发展的一个具有战略意义的国家性行为，这就要求我们拥有更多的高素质的外语人才，而高职高专英语教育是我国目前最为普及的外语教育，高职高专英语教育的成败，将直接影响到我国的综合国力和国际竞争力。一、高职高专英语教学中存在的问题(一)思想观念落后一些学校的领导和教师对高职高专英语教育的认识还不到位，认为英语教学不需要改革，不需要创新。多年来形成的“关门

3、办学”的教育思想对英语教学工作的影响很大，很多学校仍然依据传统的教育观念来设置专业和课程，套用普通本科的教学计划、培养模式，脱离市场需求，缺乏行业依托，这显然培养不出有特色的高职高专英语人才。(二)目标定位不准和培养方案不明确目前许多学校对高职高专英语教育的培养目标定位不够准确，对人才的社会需求没有进行定量分析，缺乏前瞻性；或多或少带有学科式人才培养方案的痕迹，没有真正以培养技术应用能力和职业素质为主线设计学生的知识、能力、素质结构，理论教学、实践教学和素质教育三大体系还没有真正建立起来。另外校企合作和产、学结合工作大多是停留在解决实验、实训等浅层次问题上，尚未建立起校企

4、互收稿日期：2008—10—28惠互利、双赢共生的深层次机制的结合制度。(三)师资队伍结构不合理’近几年，经过各级政府职能部门和高职高专学校的共同努力，师资队伍水平有了一定的提高，但是放在整个高职高专教育发展的大背景下仍能发现不少问题：英语教师数量不足，无法满足教学需要；教师学历层次偏低，影响教学质量的提高；师资结构不合理，男性教师、年轻教师、高职称教师比例偏小；观念落后，不少教师对新舌g教育理念、教学方法持怀疑态度，对创新教育的意义认识不足；“双师型”教师匮乏，许多教师仅仅具备丰富的英语知识，有较强的教学能力，但缺乏广博的专业基础知识、熟练的专业实践技能以及指导学生创业

5、的能力；教师队伍不稳定，由于工资待遇或职称评定等各方面的原因，一些教师不安心于本职教学，出现了跳槽、热衷于第二职业等现象。(四)教学内容陈旧、教学方法单一有些学校不是在学生实践能力的培养、现代科学技术的应用上下功夫，而是照搬本科大学的教学模式。英语教学还明显存在着内容陈旧、教学方法单一的痼疾。教学内容与培养技术应用型人才的目标不相适应，与中等职业教育的衔接存在一定问题。教学内容和课程整合力度不够，体现不出高职高专教育培养模式的特色。现代教育技术在高职高专英语教学课堂上的应用还不普遍，使用多媒体授课的学校和专业为数不多。教学与实践脱节、课程安排不合理、实训教学力度不够等现象

6、在很多学校屡见不鲜。万方数据二、改革高职高专英语教育建议(一)准确定位教学目标，制定培养方案面向社会，依托行业、企业，走产学结合的道路，是高职高专教育的特色，是高职高专教育人才培养的根本途径。因此学校要通过依托行业、产学结合的办学机制，根据高职高专教育培养人才的要求，准确确定英语教学目标，认真制定培养方案，重新修订教学计划和教学大纲，强调能力培养，在专业设置、教学计划、实践教学等方面，都体现出高职高专教育特色。(二)根据社会需求，进行英语课程设计英语课程改革应从社会发展需要出发，在课程设计上要重视英语语言的运用，重视语言教育在智力发展和情感结构发展过程中所起的重要作用，实

7、现英语课程多元化，以适应不同学生的需要。积极开发校本课程，形成必修课与选修课相结合，国家课程、地方课程与校本课程相结合，继承性课程与探究性课程相结合的素质教育课程体系，培养学生综合语言运用能力。(三)顺应发展趋势，改革教学方法知识经济的创新性要求教学方法必须改革，必须教学生学会自己学习。教师在教学中要淡化中心地位，确立学生的主体地位，教师要做到：结合课堂教学实践，学习英语教学的基本理论，开展课堂教学行动研究，探索具有高职高专特色的英语教学途径；从根本上改变以书本知识为本位、以教师为中心和以传授或灌输为主要特征的教学模式，逐步减