换一种方法改作文-论文.pdf

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1、口经验交流口凝一种穷溢殴作文江苏省南京市溧水区洪蓝中心小学李欢新课标倡导“让学生在写作实践中学会写作”，“不本次习作要求以及个性化等方面的概括。仅注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修要求在一个完整的时间段内阅完全班习作，一般两节改作文的态度、过程和方法。要弓I导通过学生的自改和互课。具体操作方法：画出错别字；画出精彩的词语和典型改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水的病旬；填写评价符号和亮点，给出评价等第和日期；记平”等理念，在现如今的作文教学中，还没能普遍转化为录习作的精彩之

2、处和存在的问题或有一定代表性的习作片教师的教学行为。因循守旧、缺乏整合创新，最终造成了段；简要理出习作概况和评改要点。习作教学实效仍不明显。2．及时评讲，边改边评。回顾我们的习作批改，大致是这样的：翻开一篇作(1)修改评价习作。根据教师的初评和批改符号，文，教师边看边改，从错别字、标点符号到语句、段落乃学生认真修改自己的作文，侧重习作常规要求方面的修至篇章，都要逐一纠正，甚至帮助润色、补充内容，然后改。典型的问题教师适当导改。教师巡视、浏览，及时复绞尽脑汁写上眉批和总批。学生的作文被改得“遍体鳞评。

3、伤、鲜血淋淋”面目全非。批阅数篇下来，评语往往诸多(2)评讲习作。教师根据记录的内容和理出的评讲要雷同。这样的批改不仅耗费了教师大量的脑力和体力，耗点恰当评讲，引导学生正确认识本次作文的得失，正确把费了教师大量的宝贵时间，以至于到评讲时，学生对自己握本次作文的关键。评讲教师少讲、精讲、精评，给学生的作文写了什么，都已经淡忘得差不多了，教师也因时过留下参与的机会和思考的余地。境迁只能泛泛而谈。这样的作文教学效果可想而知：老师(3)评后再改。在评讲的基础上，给学生充分的修怕教、怕改，学生怕写。改习作的时

4、间和空间，撰写评改所得。根据学生个性特点习作评改的繁琐无效以及间隔的时间长，造成了师生和水平差异，给出不同的要求，可以是积累词句，可以是对习作评改缺乏热情和兴趣。这是一直以来困扰学生习作修改语句，可以是写感言收获，并在评改所得上标上“积能力不能持续、有效发展的关键所在。累”“修改”“感言”等字样，规范习作行为。倡导个性针对以上习作教学现状的分析以及学生认知发展的规化修改。律，我在平时多年的习作批改、评讲、评价等方面，做了(4)复批、1~91L。根据学生的修改情况，教师及时浏深入的思考和研究。具体措施

5、如下：览、复批。给出复批后的等第，多多给予学生鼓励，表扬一、了解学情、研究教材，明确习作要求为主。对于优秀习作和修改特别认真、修改后效果明显改为了突破传统的习作教学和评改方式带来的局限性，善的同学，当堂在班上通过投影展出、当堂以朗读等方式我根据新课程理念和习作评改的要求，为学生特别设计了来激发学生对习作评改的情趣，激发他们对作文的热爱。练习稿纸。例如：教师应全程关注学生修改作文的态度过程和方法，及时予四年级上册习作3以指导。班级——姓名——复评等第——三、让学生感受到习作评改的快乐书写()错别字()

6、标点符号()1．习作基本要求与评价于一体，注重了学生亮点的发语句()格式()选材()现与挖掘。课堂上学生非常兴奋，迫不及待想大显身手，本次习作要求：一张张兴奋的笑脸，一行行工整的书写，一份份专注的神1情，让老师笑在脸上，喜在心头。22．少一分枯燥，多一份激情。两节课便可以阅完全班3作文，记录本上清楚记录着本次习作的优点与不足，每到亮点：这时，我就特别希望尽快上一节评讲课，和同学们一起交流作文中的得与失。fllll3．少一分说教，多一分交流。作文评讲课注重与学Illll生的交流，并不是简单地说教。学生

7、通过白读或互批，IIlll纠正错误的字、词、句、标点，那一个个小小的修改符我从三个方面制定习作要求：一是常规要求，包括写号记录着他们的点滴进步和成功的足迹。针对作文中出字、错别字、标点符号、语句等，此项要求根据学生实际现的问题，再在全班交流自己的得与失，为后面的修改基本功制定和修改，二是本次习作的要求，我通过对课标奠定基础。“我的人物描写还不够细腻，我可以这样和教材的把握，用精当的文字表述出来，一般概括为两至写⋯⋯”“我如果开头弓I用古诗就好了”“我的环境描三条；三是亮点栏，要求教师概括出学生的个性

8、化特点或写⋯⋯”“看了同学的作文，我真该好好练字了!”这些突出的优点。前两项要求用笑脸、哭脸或平脸进行评价，都是学生的心得，发自内心的感受，真好!后一项要求用文字评价。在作文评改的实践研究过程中，还有一些问题需要我■、浏览批改，评讲与修改结合，及时复批、展评继续去研究、去学习、去探讨。让我们一起去感受“换一1．浏览习作，重在整体上感知学生在习作常规要求，种方法改作文”带来的快乐吧!【教青教学研究j笠塾亟塑皇鳖