对孟德尔豌豆杂交实验中假说演绎法的剖析-论文.pdf

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1、2014年第4期(X)幸生物技蓉。教学随笔孟德尔豌豆杂交实验中假说演绎法的剖析陕西省商洛中(726000)宋花娟文章编号1005—2259(2014)4x一0061—01现行的高中生物新教材中有“假说一演绎”的科其中已经有了假说的内容。孟德尔由此提出了假说，学实验方法，从孟德尔的两大遗传定律到摩尔根证明其中最重要的内容：决定同一性状的成对的遗传因子基因在染色体上，再到沃森和克里克得出DNA半保彼此分离，进入到各自的配子中去。假说是否正确，留复制的实验证据，都渗透了这一科学的方法。“假不仅要能解释现有问题，也应能解释其他

2、问题，于是说一演绎”法是高中生物教学的难点，笔者现结合学孟德尔就运用自己的假说去分析测交实验。生在学习中存在的问题对这一难点进行分析。孟德尔的分析(演绎推理的过程)：如果F产生“假说一演绎”法又称为假说演绎推理，是指在两种配子，它们的数量比是1：1，用F与白花豌豆杂观察和分析的基础上提出问题以后，通过推理和想象交，则会出现两种基因型的个体，且表现型有2种，它作出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通们的数量比是1：1。这其实就是测交实验的设计，是过实验检验演绎推理的结论。“假说一演绎”法的过对其假说的演绎。要注意的

3、是，孟德尔设计的测交实程是：观察和分析现象一提出问题一推理和想象一作验实际检验的是由假说演绎出来的推论而不是假说出假说一演绎推理一实验验证一得出结论。其中“作本身，要直接验证假说在当时的实验条件下是不可能出假说”的前提是做了合理的推理和想象，而不是先实现的。提出假说，然后再去推理和想象。有了假说后，才能接下来的任务是对测交实验的验证：孟德尔用F，在这个假说的基础上进行合理的演绎和推理，并通过与白色豌豆进行测交，结果发现它们的后代出现了2实际的实验，来进行验证。种表现型，数量比是1：1。至此，孟德尔才胸有成竹地下面以孟德

4、尔的分离定律为例，说明“假说一演得出结论，也就是我们现在所说的分离定律的雏形：绎”法：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存孟德尔发现用纯种的紫花豌豆和白花豌豆作为在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分亲本进行杂交，得到F花全为紫色。当F自交后，离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随机孟德尔对F：中的性状进行了统计，发现紫色花和白遗传给后代。色花的数量比接近3：1。以上应该是孟德尔所观察到附上几个学生易混淆的表述：(1)若F产生配子的现象，当然这个现象之所以能被孟德尔发现，与他时的遗传因子分离，

5、则测交后代的两种性状比接近于潜心工作的态度是分不开的。1：1属于演绎的内容。(2)若F产生配子时的遗传因孟德尔看到上面的现象后进行了积极的思考(提子分离，则F中3种遗传因子组成的个体比接近于出问题)：为什么F全是紫色，白色哪里去了?为什1：2：1不属于演绎的内容，而是属于对现象的推理和想么F2中紫色花和白色花的数量比接近3：17孟德尔象，也就是对现象的解释部分。(3)F能产生数量相对这一问题进行了积极的想象和推理：遗传因子是独等的两种配子属于推理内容。(4)“测交实验”是对立存在的，互不融合，同时遗传因子在体细胞中是成

6、推理过程(也就是演绎)及结果进行的检验。(5)“体对存在的，在形成配子的时候成对的遗传因子要发生细胞中遗传因子成对存在，并且位于同源染色体上”分离，分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。这句话的前半句属于假说内容，后半句中“位于同源故F，产生了两种配子，它们的数量比是1：1。受精染色体上”孟德尔并未作出说明。(6)“豌豆在自然时，雌雄配子之间随机结合，才会出现两种表现型比状态下一般是纯种”这句话是对现象的理解，不属于是3：1的现象。这一过程就是对现象的解释，当然这孟德尔假说的内容。△⑤httD：／／www．zxswl

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