基于设计的网络协作学习个案研究鄢

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1、圆园10援10中国电化教育总第圆85期远程教育文章编号：员园园远要怨愿远园渊圆园10冤10要园园67要04基于设计的网络协作学习个案研究鄢程桂芳，王凤蕊渊聊城大学传媒技术学院袁山东聊城252059冤摘要：网络协作学习是高校网络教学的主要形式，但在复杂的网络学习环境下，教师设计并组织高效的协作学习并非易事，教学成效往往不尽如人意。为提高网络协作学习的有效性，促进教师教学和学生的学习成效，需要教师对该学习活动进行精心设计和科学研究。本文以“学习科学与技术”课程为案例，采用基于“设计”的研究范式进行探索性研究，循环两次对网络协作学习

2、活动进行设计、评价和优化。研究结果表明，基于设计的研究范式可以让教师结合不同的学习情境，通过迭代循环过程，不断优化教学设计，形成比较理想的教学实践效果。基于设计的研究对提高网络协作学习的学习成效具有重要保障作用，可为教师开展网络教育研究提供一定的方法借鉴。关键词：基于设计的研究；网络协作学习；迭代周期中图分类号：G434文献标识码：A成性研究过程袁采用野逐步改进冶的设计方法袁把最初一、研究背景的设计付诸实施袁检测效果袁根据来自实践的反馈不网络协作学习有利于促进学习者的学习兴趣和断改进设计袁直至排除所有缺陷袁形成一种更为可靠高级

3、认知能力的发展袁更有助于发挥各高校已有的而有效的设计[2]遥它最基本的特征是研究者必须详细网络精品课程的作用和价值袁正成为高校教学的主叙述学习模式在逐步完善中的循环周期过程与执行要辅助形式遥在实施网络协作学习的过程中袁教师通成效袁因而在此方法中袁设计与研究是相互依存和互常把设计和评价分开袁按部就班地执行提前设计好惠互利的[3]遥在教学实践中袁基于设计的研究包含四的网络协作学习策略袁直至课程结束袁这对获得有价个阶段院分析尧设计尧实施和评价袁这四个阶段迭代循值的学习效果非常有限遥而基于设计的研究范式袁可环执行[4]遥以结合实际的尧

4、复杂的教学环境袁把野设计冶作为中间1援问题分析院分析目前教学实践中的不足和缺环节袁制定教学干预袁通过迭代周期的设计尧评价和陷袁并查阅相关文献袁提出解决方案遥重新设计逐步展开教学实践袁直到能够找到有效的2援设计阶段院设计教学方案袁用于解决当前教学解决方案和教学策略袁改善教学实际问题袁帮助教师实践中存在的学习问题遥教学与提升学生的学习成效[1]遥因此袁本研究以聊城3援实施阶段院使用不同的方法收集实践数据袁如大学师生参与南京大学桑新民教授发起的野学习科调查问卷尧访谈和观察等袁关心教学方案在教学过程学与技术冶精品课程的校际网络协作学习

5、为案例袁采中的应用情况遥用基于设计的研究范式进行探索性研究袁以期利用4援评价阶段院系统分析收集到的数据袁进行批判基于设计的研究范式袁形成情景化的设计原则和教性的评价和反思袁关注评价教学方案的实施效果袁并学策略袁提高网络协作学习模式的有效性袁促进教学对教学方案优化设计遥实践效果袁并为教师开展网络教学提供方法上的借渊二冤研究过程及结果鉴袁以实现研究的科学性和有效性遥本研究是一个探索性研究袁采用基于设计的研究范式袁研究对象为聊城大学教育技术专业2009级二、基于设计的网络协作学习研究过程1班的大一学生袁共37名同学遥在课程案例实施的

6、渊一冤基于设计的研究一学期中共制定两次循环设计袁并通过调查研究对作为教育技术领域一种新兴的研究范式袁基于比两次设计的教学效果袁检验基于设计的研究在提设计的研究(Design-BasedResearch)目的是通过形高网络协作学习成效方面是否发挥作用遥基于设计*本文由山东省教育厅高校人文社科研究计划项目野高校精品课程的有效应用研究冶渊项目编号J09WL07冤资助遥67远程教育总第圆85期中国电化教育圆园10援10的网络协作学习研究过程设计如下图所示遥实施验证阶段是将设计阶段的成果体现在教学活动中遥考虑到网基本基本理论发展理论理论

7、络协作学习运行效果受制于多个系统变量袁因此在实验过程中不去控制太多的系统变量袁而是通过自然设计开发阶段实施验证阶段分析评价阶段完善优化初始设计情境下的试验来修改初始设计遥在渊分析已有的学习问渊报告网络协作学习渊试验阶段的评价和渊根据形成性评价题袁设计网络协作学习活动的实施过程冤优化后完成阶段的结果优化初始此阶段网络协作学习设计的实施主教学方案冤评价冤设计冤要表现在两个方面院第一袁对研究性协作学习活动的实际问题问题解决组织和协调遥有效的组织和管理是协改进实践作学习活动能否顺利开展的关键遥考基于设计的研究过程图虑到学生是首次参与该

8、活动袁教师为1援第一次循环设计学生提供了专题研究题目袁学生先按(1)问题分析照个人兴趣选择题目袁再组织团队遥学生如果在一个野学习科学与技术冶是聊城大学教育技术专业核月内对研究内容不感兴趣袁还有一次重新选择机会遥心课袁以往的野学习科学与技术冶课程教学模式主要明确每个学习阶段的任