长度比较教学反思.doc

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1、《长度比较》教学反思宝山实验小学周吉一、充分利用教学资源，建构自主学习平台基于对教材的理解与把握，对学生的了解与关注，将课本资源与学生周I韦I的生活资源有机结合，合理选择与组合，为学生搭建自主学习的平台。在导入新课时，基于学生的生活经验，用视觉言接比较旗杆的高矮和小伙伴的身高。紧接着，出示长短一致但放置方向不一致的两根小棒。由于不易用眼睛直接比出长短，引起学生认知上的冲突，从而引发引发学生探究的欲望。在自主探究的过程屮，教师没有直接告诉学生比较的方法，而是让学生先猜测然后进行进行长度比较，并在交流中获得长度比较的基本方法。在此

2、基础丄，再比较绳子的长短。当学生基本学会“长度比较”后，再次自选身边的物体进行长度比较的实践操作。这样设计的FI的是通过学生自己找物体比较，进一步体验比较物体长短的方法。使学生在实践的过程屮新知得以巩固，动手操作的能力也得到培养。通过这样反复操作，帮助学生积累“长度比较”的经验，逐步体验、感悟比较物体长度要有基准，需一端对齐……为学生IH己概括出长度比较的基本方法创设条件。此后又有意设计了当物体不能进行直接比较的情景，让学生自主探索，合作交流，在灵活运用比较方法的同吋，获知可以借助数方格等方法进行比较，从而渗透间接比较长度的思

3、想方法。这样，根据学生已有的知识基础、生活经验，根据低年级学生的年龄特点、认知规律，灵活的、创造性地使用教材，组织、指导学生学习，为学生构建自主学习的平台。二、提供操作索材与机会，充分感知与体验新课程理念提倡要遵循学牛的认知规律，选择最佳的呈现索材的方式，尽可能地提供学生亲身感受、体验的机会，把学知与学做紧密的结合起来，展现知识的生成、发展和形成的过程。以往的教学小要学生理解（掌握）一个结论时，往往通过一个例子，就给出结论，再按照教师告诉的结论反复的操作。这节课设计吋，教师提供大量的操作索材和操作的时间和空间，让学牛通过几次的

4、动手操作——从不同材料的操作屮积累一定感性经验，逐步体验、领悟，自己概括出“长度比较”的基本方法。三、留有足够的时间和空间，小组合作，人人参与波利亚曾说“学习任何知识的最佳途径都是自己去发现，因为这种发现、理解最深刻，也容易掌握其屮的内在规律、性质和联系。”在本节课屮，教师努力改变自己的角色，特别注意留给学生足够的时问和空］'可，采取各种形式，使每个学生都有参与活动的机会，都能得到发展。如在F1主探究的过程屮留给学生足够的吋间和空间。而且在此后的再次实践屮留给学生积极思考与合作交流的空间。在发展新知屮，更是留有自由思维的空间：

5、比较方法、发现问题……这样设计，有利于培养学生思维的灵活性、深刻性，也有利于在学生的交流、启发屮培养其合作与交流的能力。同吋也满足了不同层次学生的学习需要，注重学生的可持续发展，注重学生自主学习和主动参与数学实践活动的本领。整节课教师给学生主动学习创造了尽可能多的机会和条件，为学生体验过程创设合适的情景，并提供丰富的学习资源，让他们充分的自主探究，合作交流，获取新知。让学生通过自己的努力有所感悟，有所发现，有所体验，有所创新。关于教学媒体的运用:在教学过程屮，适时适量地运用多媒体辅助教学，它以图文并茂、声像俱佳、形象直观、动静

6、结合的独特优势，强化了学牛对数学抽象算理、深奥复杂的数学问题的感知与理解，它可以营造愉悦的学习氛围，有能激活课堂教学信息，有助于提高学生学习知识的反馈速度，大大提高了教学效率，它既能使我们的课堂教学结构H趋完美，课堂教学水平不断提高，又能帮助学生拓宽知识的广度和深度,培养学生的创新能力。小学数学新课程标准指出：“数学课程的设计与实施应重视应用现代信息技术，特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具”。由此可见，多媒体技术的运用在小学数学课堂教学屮起着十分重要的作用。信

7、息技术的运用有利于激发学生学习数学的兴克爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”为了给学牛创造一个轻松、愉悦的学习氛围，激发学牛主动学习，创设教学情境是非常重要的。为此，教师在数学设计时要充分利用多媒体所具有的集声音、动画、图像于一体的独特优势來精心为学生创设贴近生活的学习情境，模拟出学生生活屮的一些情景，让他们把所学的知识运用到生活半屮，使之在轻松愉悦的氛围屮就学到知识。真正领略“数学来源与生活”的丰富内涵和“数学为生活服务”的深刻意义。例如：我在教学“绳子的比较”这一教学环节吋，先运用多媒体来创设与生活相似的情景，出现三个小朋友

8、跳绳的情景，猜测谁的绳子长，如何验证IH己的想法是正确的？学生积极展开思维，探索问题的积极性空前高涨，再通过动画演示比较的过程揭示结果。再如在教学“郑人买履”环节时，通过观看影片，使学生看过之后感焙到我们只要用自己的脚去和鞋子比长短就可以了。那什么吋候会用到尺码呢？学生注意力