圆的面积教学反思2.doc

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1、《义务教育课程标准实验教科书数学（六年级上册）》第四单元第三课时圆的面积教学反思2东升小学魏红坚总结第一节课的缺陷，认真查找不足，修改教案后重新上课，效果比笫一节课好。反思如下：一、激趣。1、让学生回忆一下，我们学过哪些平面图形，它们的面积怎样计算。这些图形面积的计算都是怎么推导出来的？（在学习直线图形面积的教学中，学生已经会把未知的问题转化为已知的问题来解决。为后面的教学环节埋下伏笔。）2、出示圆，你会计算这个图形的面积吗？你能想想办法吗？（把问题抛给学生，让学生去思考，去探索）。激起学生学习

2、积极性。二、引导进行“切——拼”1、我们来试试把这个圆进行切割，再拼一拼，看看能不能转化为我们会计算面积的图形。（回忆平行四边形面积公式的推导过程）引导学生将圆切成16个大小相等的小扇形。（如果有学生有其他的切法也允许，为后面的整理公式提供一个对比）2、放手让学生充分的去拼，教师加以指导。三、交流，整理出公式。1、交流，将不同学生的拼图贴在黑板上，请同学说说圆的面积是多少，怎么算的，重点是说说，所拼图形的各个边长是由圆的什么转化而来的。（如:拼成一个长方形，长二圆的周长的一半宽二半径）2、把各种

3、方法进行比较，整理出圆的面积计算公式。我的这个教学过程重点是激趣，让学生在非常想耍知道的时候引导他们去探索，在他们迫切学要了解的吋候剥茧抽丝般的呈现出了圆的面积的计算，整个过程让学生处于一个注意力高度集中，让他们有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一春”的惊喜》而整个活动过程,教师只是起到了一个引导，帮助，组织的作用，学生在学习过程屮充分的参与，探索，真正的成了主角。