初中物理教学探讨.doc

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1、初中物理教学探讨【摘要】每一门学科都有它自己的特点，对于物理来说，实验是物理教学的重要组成部分，我们应该培养学生动手实验的能力以及质疑意识;同时物理又是与我们的生活息息相关的，在物理的学习中，作为教师，更要把理论和实际联系起来，让学生在生活中学物理，在物理学习中体验生活。【关键词】初中物理实验教学理论联系实际一、充分重视物理实验教学（一）给予学生动手做实验的机会作为一门以实验为基础的学科，很多物理原理都要通过实验才能清楚地表现出来。然而，在当前的物理教学中普遍存在着“重结论，轻过程”“重讲解、轻实验”的现

2、象。例如，当学到电路的串联与并联时，很多学生对电路图都心存疑惑，不知道怎么画电路图,对于电流短路等问题也不甚了解。这就需要让学生到实验室中亲自做实验，自己接电线，通过实验，才能更清楚地明白怎样接电线电流才会通过，加入的电阻减弱的是哪里的电流。（二）通过实验引导学生探索初中生由于受抽象思维的局限，开展实验探索教学不仅能为学生提供丰富的感性知识，而且可以为学生能力的培养创造良好的条件。因此，我们可以在猜想实验结论的基础上，引导学生设计实验方案，并进行演示或随堂实验。如讲到《蒸发》这节课，我们要研究影响水蒸发快

3、慢的因素，就可以引导学生用控制变量法来设计三个小实验：1.在不吸水的纸片上滴两滴相等的水滴，把其中的一滴摊开，看哪滴水干得快。2.在不吸水的纸上和学生自己的手背上涂上大面积相同的水渍，看哪个干得快。3.不吸水的纸上涂上面积大小相同的水渍，其中的一滴用风吹，看哪个干得快。虽然我们的教材中没有出现该实验，但它不仅使学生懂得影响蒸发快慢的因素，而且渗透了物理研究方法。实验不仅能提高学生的学习积极性，更重要的是，通过实验可以培养学生科学的态度，培养学生观察、分析问题的能力，让学生逐步了解科学的发展过程，培养学生合

4、作、与人共事的能力，巩固已学过的知识，培养学生自主学习的能力以及掌握研究性学习的方法。因此，物理实验教学应受到充分重视。二、理论联系实际教学法新课程要求以全面提高学生的科学素养为基本目标,着眼于学生的发展，使学生获得终身的学习兴趣、习惯以及一定的学习能力。而我们的物理知识很多都是来源于生活或是生活经验的总结，在我们的生活中,很多生活例子都包含着丰富的物理知识。教师若能以学生经历过的“趣题”“趣事”导入新课，在人们的日常生活和生产中的实例展开教学，就可以大大地激发学生的学习兴趣，使学生在有限的课堂时间里，专

5、注地投入到学习物理知识的过程中。这样不仅能提高学生学习物理的兴趣和信心，而且能拓展学生的视野，提高学生解决实际问题的能力。下面，我们来做具体分析。例如，学习《光的折射》时，我们可以先做一个实验：在一个水槽中装满水，水槽中放了一些橡胶小鱼，让一位同学通过一个直径为十厘米左右的圆筒往水面看，并用“鱼叉”刺水里的橡胶小鱼。同时，通过实物投影把这位同学做实验的情景展示给全班同学观看。这时，观看的同学会发现，刺鱼的同学总是刺中鱼的上方。于是，教师就可以把物理实验联系到实际中来，引导学生：“到游泳池游泳时，站在岸边看

6、,看着清澈见底、深不过腰的池水，不会游泳的人千万不要下去，因为池水的实际深度比我们看到的深多了。”这些都是由于光的折射引起的，通过这样联系实际的例子，可以加深学生的印象，引起他们的兴趣。另外，在解决物理问题时，把物理知识运用于生活实际，能使学生深切体会到物理学科的魅力，提高学习兴趣。例如，在学完有关“热学”的知识后，就可以引导学生成功地解释身边的现象，如：夏天吃冰棍，刚从冰箱拿出来的时候，包装纸外面有一层白白的东西，拆开包装纸之后会“冒烟”，把它放在茶杯里，茶杯会“出汗”。这是因为夏天空气中的水蒸气温度较

7、高，而冰棍的温度很低，于是，当冰棍与冰箱外的热空气交汇时，冰棍周围的水蒸气遇冷就会液化成小水滴，这些小水滴就是我们看到的“烟”，茶杯“出汗”也是一样的道理。同时，冬天房间窗户内侧玻璃出现水雾也是水蒸气遇冷液化的原理。又如，在教学中结合声和光的知识引导学生分析"打雷时，闪电和雷声是同时产生的，为什么我们先看到闪电后才听到雷声？”那是因为光传播的声音比声要快。还可以顺便以幽默的语言跟学生说:“所以我们听到雷声的时候根本不用担心自己会被雷劈到，因为当你听到声音时已经打过雷了。”再如，学习了“气体压强与流速”的知

8、识后，教师可以让学生解释“在火车的站台上，都有一条黄色的安全线，为什么候车时乘客要站在安全线外？”那是因为如果候车时乘客站在黄色安全线以内,当列车经过时，空气的流速就会加快，同时压强减小，乘客外侧受到的大气压强就会大于内侧受到的大气压强，因而形成一个压力差,此时乘客就会被推向列车，产生危险。教学不仅是一门科学，而且是一门艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课堂“满堂生辉”，给学生以激情和美