人美美术反思.doc

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1、《让大家认识我》一、情境描述。这是一年级新牛入学后的第一节美术课。通过学生撕、剪、贴、画、说、看、玩等一系列活动，激发学生自主学习的意识。调动学生动手、动口、动脑能力。二、情境分析通过学生的制作，我发现新生动手能力很差，可见平日里缺乏这方面的锻炼,撕纸这一环节，我发现孩子们不敢撕，经引导，虽然敢撕了但手指的灵活程度不是很强。于是我带领学牛反复体会如何用手来撕纸，看老师撕，看同桌撕，两两个人互相帮助，共同来撕。等等方法。虽然有了进步，但是效果仍然很不理想。在介绍自己的游戏环节中，我发现很多的学生不知道身边亲人的工作啦、生日啦这一类的问题，于

2、是就告诉学生要有爱心，懂得关心别人，这样大家才能更关心你。美术课程定性为人文课程，这就要求学牛不仅要从美术木体来理解美术，而且应该通过美术理解更为广阔的世界，理解美术所蕴含的丰富的人文精神。通过本节课的教学，师生、同学之间有了一个认识交流，增进情感的过程。让我体会到了新的教材在设计上优于老教材之处。随后要求学生在小组内互相欣赏评议作品，并评选一张最好的作品展示在黑板上。于是学生开始评选，有的认为这张最好，有的认为那张最好，有的认为自己这张最好，许多小组的意见往往不能统一。在意见没有统一的情况下，有的学生就迫不及待地将自己的作品展示在黑板上

3、，于是小组内有的同学开始效仿，也将自己的作品展示在了黑板上，各小组的情形也基本相似，胆大的同学纷纷将自己的作品展示在黑板上。胆小的同学经过一阵犹豫后，终于挡不住诱惑，也纷纷将自己的作品展示在黑板上。看到此情景，教师被感动了，终于改变了原来的教学预设，也就不再坚持每小组评选一张最好的作品进行展示了。再经过了■番自评、互评后，教师表扬了全体同学，说每个小朋友的作品都很有创意，与众不同,而且都很漂亮。《看谁涂得更好看》是人美版小学美术第一册第二课的内容，属“造型•表现”领域。通过学习，让一年级新生认识美术工具、认识色彩，通过涂涂、玩玩积累经验，

4、感受绘画的基本要素，学习线条的运用与颜色搭配。如果简单地将学习内容设定为认识、使用不同的工具绘画，所产生的不同效果来涂色，就会使得教学内容过于肤浅，让学生感觉枯噪，故在备课时增加了构图知识的学习和线条运用知识的滲透。上课时，在重点讲解构图以及线条的装饰方法时，为避免语言的枯燥抽象，我想到了趣味语言的使用。让学生感受“线条表现心情”，我这样说：“今天老师真开心，小朋友们猜一猜，可以用什么样的线条来表示？”“桂*（上课班级的小朋友）真专心，我真高兴。用什么样的线条表现？和*不专心了，老师要生气了，画什么样的线条？”“和*,老师表扬你了，在黑板

5、上用线条表现你现在的心情。”师生共同完成以弧线为主的随意性线条涂鸦,完成图案色块的设计。接着，边寻找图案边涂色块：“老师用红色表示心里的开心；教室里好安静，这儿用蓝色吧：枠*衣服的颜色真好看，这儿涂和他衣服一样的颜色吧；枠*,你喜欢什么颜色，上来涂一涂……”就这样，绘画活动变得更加有趣了。“游戏是儿童的天性”，美术活动与游戏有着内在的联系，想象和自由创造是美术活动与游戏的共同特性。尝试以缤纷的色彩组成灵动的画面，也是儿童喜爱的游戏方式之一。画笔和色彩对儿童有着强烈的吸引力，自幼儿时期，他们就喜欢在随意的涂抹之中体验色彩的美感，体验创造的成

6、就感，体验绘画快乐：这种体验是审美的摇篮。在随后的学生实践探究环节，我允许学生低声讲述自己的想法，不时使用趣味语言提示学生自由选择画笔，自由组织线条、涂色。在“作品展示交流”时，我先请小朋友介绍图案中蕴藏的故事，再让小朋友感受由不同画笔、不同方法所带给画血的不同视觉感受，使学生体会到色彩的搭配与组织的变化带来的不同效果，并口学习敢于大胆组织画面，为今后的学习与创作打下良好的基础。《滚动乐园》《滚动乐园》是人美版第一册的教学内容，这是一节综合、探索课。我在设计这节课时，联系学主生活实际，本节课的设计力求贴近学生生活，引导学生通过看看、摸摸、

7、嗅嗅、说说等一系列有趣味的活动中完成对水果形、色、味的初步认知，然后教师再将学生的认知过程引导到游戏活动中去，使学生的情绪进入高潮，尽情体验玩耍的乐趣，进一步感知水果的特点，在学生对水果有了比较丰富的认知与心理体验之后，教师再引导学生把观察到的水果画下來。这时，学牛的表现欲望，专注态度、观察能力以及创造精神都得到了充分体现。在绘画创作上，为了让学生有多样性的艺术创造，除了让学生画岀自己观察、联想到的各种有趣的、有情节的画面，还鼓励学生直接在球形物上加以装饰、美化，扩展了创作范围，使学生的个性创造得以充分的发展。在整个教学环节中，学生都处于

8、有趣味的动态感知活动中，滚动游戏贯穿整个课堂教学中，趣味使学牛主动探究和感到快乐。每个实践步骤都在吸引学牛发现问题和思考问题，滚动活动中，抓住孩子的好奇心，引导他们注意观察会滚动的物品。这节课