《钦差大臣》教学反思.doc

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1、《钦差大臣》教学反思湖南省石门县思源实验学校马世芳木课是戏剧单元的第二课，同学们对戏剧方面的知识有了一定程度的了解，在这之前，明白了什么是戏剧以及戏剧按不同标准的分类。在上《钦差大臣》之前，我要学生做了充分的预习，学生对戏剧很感兴趣，在上课的时候，学生对剧情已经比较熟悉了，所以，在上课的过程中，我没给太多的时间让学生读剧情，只给他们较短的时间准备,然后直接复述。这样，我觉得既给他们预习时设计了个目标，也在课堂上锻炼了他们的语言表述能力。对于舞台形象，是戏剧的中心，也是我们分析的重点。我设计了由浅

2、入深的问题，引导学生分析人物形象。学生对假钦差嘲笑每个人很容易找出来，我就让他们先找出假钦差是如何嘲笑众人的，然后，再引导他们想想，假钦差的嘲笑和众人的表现相吻合吗？紧跟着，我让他们再读课本，找找他们的实际表现，说说“我眼中的人物形象”。这样一来，学生有了更高的兴趣，也找得比较精准，概括得比较到位。通过人物的语言分析人物后，我们还可以通过人物的动作、神态来分析人物形象，结合哑场人物的神态、动作，我耍求学生认真读，然后自由组合上台表演，希望学生把人物的动作、神态表演出来。学生表演的积极性比较高，有

3、几位同学的表演引来了大家的赞叹，我引导学生说说他们表演好在何处？这样，学生在自我展示的过程中，把人物形象分析得更透彻。结合人物的语言、动作、神态，分析每个人物后，我要学生试着归纳所有人物的共性，然后温习一下戏剧的特点一一通过塑造舞台形象反映社会生活，再让学生总结，文章通过这些人物形象反映出了怎样的社会现实。这样，本课的主题也就水到渠成分析出来了，感觉学生学习的效果比较好。本课的最后，我设计了一个让学生发挥想象的环节，结合当时人物的特性，假定自己就是其中的某一个人物，你会对真钦差大臣怎么说？这样，

4、学生分析了课本的同时，也可展开自己想象的翅膀，继续构思剧情。学生的想象力很丰富,这个环节课余还可继续。总之，这节课，我让学生进一步掌握了分析人物形象的方法，也让学生对戏剧有了更深层次的理解，知道怎样来读戏剧了，同时，我述还让学生充分发挥自己的想象，创造了更新剧情，让他们在学习的过程中，感受到了创造的乐趣。不足之处：老师有时显得有点急迫，讲得过多，没有完全放手让学生自己解答。