《线段、直线、射线和角》研讨课教学反思.doc

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1、红星路小学万峰林校区2017---2018学年第一学期研讨课教学反思反思课题：《线段、直线、射线和角》反思教师：李显钦反思时间：2017年10月24日《线段、直线、射线和角》是小学阶段图形与几何知识中最基本的概念之一，也是学习本册“角的度量”、“垂直和平行”知识的重要基础。在学习本课之前，学生已经直观的认识了线段、角，有一定的知识基础，而这节课则是对图形的特征及意义的抽象概括。使学生进一步感知了线段，并通过线段的延伸情况引出直线和射线，告诉学生手电筒、探照灯等射出来的光线可以看作是射线。结合教学内容和学生实际，根

2、据学生年龄特点和认知规律，在本节教学过程中，我力求创设学生感兴趣的情境，通过具体的情境组织教学，突出了知识间的内在联系，从有限长的线段，到无限长的直线和射线，从图形无限长的特点，到画图的有限性的现实，从射线的学习巧妙过渡到角的学习，整个学习过程通过创设、生成的一系列的才盾和质疑，激起他们自己找到解决问题办法的积极性。本节课是一节典型的图形与几何概念课，而概念课的教学一定要让学生去经历和体验，体验不光是生活体验，操作体验，同样也包含想象体验。本节课的难点是使学生形成“无限长的”观念，而生活中却很难找到一个看得见、摸

3、得着的“无限长的”原型，找不到这样的原型。课堂上通过适时的引导和多媒体课件的辅助运用，组织开展各种有序的活动和有效的合作，使学生在认真观察、独立思考、动手操作、合作交流的过程中获得新知，发展思维，提升能力，从而使得学生始终保持着盎然的情绪，始终在轻松愉悦的氛围中学习数学，密切了数学与生活的联系。当然，本节课还存在一些不足，如在教学中虽然能做到及时的评价，但在对待课堂生成时还是缺乏机智，对学生预设之外的回答缺乏有效的引导。如在导入环节，不深动。另外在讨论环节，老师没有及时展示各小组讨论结果，错过了这一精彩的生成。总

4、之，这节课顺应学生思维发展的规律，提供了适合学生构建知识的学习背景，采取多种多样的学习方式，学生经历了知识形成、发展的过程，发展了空间观念。