小学语文微课程的开发与设计.pptx

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1、宝山区教师进修学院王晓荣技术改变教学——小学语文篇小学语文微课程的设计与开发第四讲：领会指标理念立足区情开项活动1、微课程的概念微课程是围绕某个教学知识点精细化设计的数字化学习课程包。适合移动学习、泛在学习、碎片化学习等新型学习方式。——黎加厚微课程是以课程标准为依据，围绕单一的、严格定义的学习主题(或知识点)展开的微型课程资源。包括微课视频(音频)、学习任务书、进阶练习三个相互配套的组成部分。嵌入教学活动中,既可用于课堂教学，也可用于网上自主学习，或者是两者融合的混合式学习。——蒋鸣和领会指标理念立足区情开项活动1、微课程的概念微课程应包含课程的基本要素：教学目标、教

2、学内容、教学资源、教学活动与教学评价。它还应包含在线学习、自我评估和进度跟踪，教师可根据在线平台数据，快速知晓学生的知识水平，进行个别化指导。微课程这一新型事物的出现，对传统的教学模式产生极大的冲击，它将促进学生学习方式、教师教学方式的变革。2、微课程的特点容量小——一个课程仅围绕一个特定的知识点。时间短——教学视频一般不长于10分钟。自足性——包含一些必要信息，如教学目标、教学视频、教学活动、教学评价等，能够在语意上表示其自身意义，无需再参考其他信息来理解。基元化——具有不可再分性，不能再进一步划分成更小的单元。易传播——适合移动学习、泛在学习、碎片化学习等新型学习方

3、式。3、微课程的分类推理演算型答疑解惑型理论讲授型情感感悟型技能训练型实验操作型2013—2014年很多省市地区举行了微课程大赛，在这些大赛中，语文教师是一股中坚力量，开发了许多微课程。比较集中呈现的微课程网站如下：淄博微视频大赛C20慕课联盟深圳南山实验学校翻转课堂平台1、多涉及知识技能类，缺少文学性微课程山东淄博小学语文微课程开发情况统计分类拼音识字写字语法知识阅读方法写作知识数量71521314教师在开发微课程时，多从拼音、识字、写字以及相应的语法知识讲解和写作方法的指导的视角做了大量的实践。但是，我们发现，鲜少有突破阅读教学中的重难点、梳理文本所呈现的特点、总结

4、出阅读方法，从而提升学生文学素养的微课程。2、课程目标不明确、课堂浓缩搬家现象不在少数课程目标不明确或偏颇：《早发白帝城》微课程的设计：1、介绍李白及写此诗的背景2、教师朗读诗歌3、辨析诗歌中的多音字4、复习学过的李白六首古诗《早发白帝城》微课程的改进：1、介绍李白以及写此诗的背景2、朗读诗歌辨析多音字3、分析诗歌用景表达情感的妙处4、再次情感朗读表现出李白的情感目标设定：感受李白用景表达情感的妙处，提高古诗鉴赏力2、课程目标不明确、课堂浓缩搬家现象不在少数课堂浓缩搬家：教师在微课程开发中只是将课堂教学的教学设计浓缩呈现在微课程中，它与课堂教学的差异点只是没有学生的参与

5、。这种现象的产生是教师对微课程的概念没有清晰的认识。微课程，是课堂教学的补充，是学生学习的资料包，但它永远无法取代课堂教学。因为，课堂教学中，同学和教师面对面的互动讨论，相互之间的思维碰撞，是微课程无法实现的。3、注重技法讲解，但学习任务和反馈的设计被忽略大多数语文教师在设计微课程内容时，关注的是知识和技法的讲解，并从内容出发归纳出一些规律性的内容帮助学生掌握知识。这固然很好，但是学习后的任务布置和反馈往往被教师忽略。一个知识的真正掌握，一项能力的真正获得，是需要通过学生自己去运用，才能将知识、能力内化。因此，在设计微课程时，一定要考虑学习任务和反馈方式的设计，并得以真

6、正落实，从而使学生在学习微课程后有收获。小学语文微课程设计可从以下几个方面做进一步思考：1、建构语文微课程系列框架2、找到适宜开发的微课程选题3、课程设计先行1、建构语文微课程系列框架浏览小学语文教师开发的微课程，我们会发现很多微课程都是极其雷同。例如有些微课程网中关于“的地得的用法”的微课程竟然有三个。不仅如此，在不同的网站上，我们都能看到关于夸张、比喻、拟人的语法知识微课程。如果只是从微课程开发体验视角去看这一问题，这样的存在有一定的合理性。但是如果长期如此，那么教师的重复工作就变得毫无意义。1、建构语文微课程系列框架学校从语文课程的整体出发，对每个学段的教学内容和

7、教学目标做总体梳理，找到微课程设计的系列框架，对于已经开发的较好的微课程作为资源库有助于整体把握语文课程目标，也有助于提升学生能力发展，同时避免课程的重复开发。1、建构语文微课程系列框架识字写字阅读习作口语交际综合练习课程模块低年级中年级高年级内容1内容2内容N内容1内容2内容N内容1内容2内容N微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程微课程