浅谈对外汉语教师的课堂教学意识.doc

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1、浅谈对外汉语教师的课堂教学意识.'■A.—>_>冃！JB对外汉语教学是在汉语环境中对母语或第一语言非汉语的学习者进行的汉语教学。在对外汉语教学的四大环节即总体设计、教材编写、课堂教学和测试中，课堂教学是中心环节，是帮助学生学习和掌握汉语的主要场所。课堂教学由三个最基本要素构成：教师、学生、教材。课堂教学是教师以教材为教学内容、以课堂为教学环境，指导学生获得知识和技能的活动，是教师与学生共同完成教学任务的活动，是教师“教”和学生“学”相结合或者相统一的活动。教师是影响课堂教学质量的主要方面，谈到“教”主要涉及教师的

2、课堂教学意识、教师的教学行为（备课、教案、教具、组织教学、开课、结课、讲解、操练、提问、答疑、纠错、教师的话语、表情等）、各种课型的教学方法等方面。教师有无明确的课堂教学意识、有怎样的教学意识以及什么样的教学行为是影响课堂教学活动及其效率的关键。教师要发扬有效教学行为，克服无效教学行为，必须有良好的课堂教学意识。良好的课堂教学意识是提高对外汉语课堂教学质量的关键。本文在借鉴已有研究成果的基础上，从学生意识、内容和方法意识、交际和语言实践意识、文化意识以及语篇意识几个方面对对外汉语课堂教学中教师的教学意识和教学行为

3、进行探讨。一、学生意识学生意识。“课堂教学是教师以教材为教学内容，以课堂为教学环境，指导学生获得知识和技能的活动，是教师和学生共同完成教学任务的活动，是教师'教'和学生'学'相结合或者相统一的活动。”可见，在课堂教学中，学生是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者，教师要树立科学的“学生意识”。包括：(1)了解学生的意识。教师要想上好每一节课，首先应了解教学对象即学生的情况，才可以在课堂中因材施教，有的放矢。学生的一般情况包括姓名、国别、性别、年龄；母语或中介语；原有文化程度、专业等。此外还要了解学生的汉语水平、

4、学习动机和性格爱好，以便更好地进行课堂教学。(2)以学生为中心的意识。就课堂教学而言，以学生为中心要求课堂教学的一切活动都要服从于学生的真正需要，设计的每一个教学环节和每一项教学活动，都能够让每个学生积极参与，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自学能力。此外，教师还要注意观察和分析学生在课堂上对教学内容、方法等的反映，以便及时调整。二、内容和方法意识(-)内容意识内容意识。课堂教学的内容意识是要求教师熟悉、精通教学内容,对每堂课的教学内容要有全面的认识和把握。先教什么，后教什么，如何过渡，如何复习旧内容、引进新

5、知识，如何进行实际操练，以及如何将语言要素、语言技能和语言交际技能融会贯通等，教师都要心中有数，胸有成竹。此外，教师还要有掌控教学内容的能力，从学生的特点和需要出发，科学地处理教材，把握好教学内容量的多少和质的难易，在教学时要重点突出，不能面面俱到。而且教学的内容应尽量真实且实用，“学以致用”才能捉高学生的学习兴趣。（二）方法意识教学内容决定教学方法，内容一旦确定，方法就成了关键，教学方法得当则事半功倍，否则事倍功半。因此，教师要捉高课堂教学质量一定要有科学的教学方法的意识。除了考虑教学内容，还要考虑学生的情况，

6、灵活地选用不同的教学方法，也可以口己创新教学方法。三、语言实践意识和交际意识（一）、语言实践意识汉语教学的根本目的是培养学生在一定范围内使用汉语进行交际的能力。这是最基本、最高层次的目的。在汉语课堂教学中，提高学生的交际能力不能只靠语言要素的讲解，而要通过学生口己操练来掌握。因此，汉语教师应该尽量设法给学生提供接近实际生活的情境,多设计各种各样的练习让学生去做。使汉语课堂教学实践化、交际化,以“用”促'•学”，通过大量的实践，让学生获得言语使用技能。汉语教师在组织和指导学生实践活动时，应在充分调动学生积极性的同时

7、处理好讲解和操练的比例，做到精讲多练。汉语教师一堂课口己讲的时间（包括读课文、讲解语法、设置情境，重点词语讲解）和学生活动时间的比例应为1:3,这样的时间安排就能够达到学生多实践的教学原则。以汉语综合课语法点为例，讲练要非常充分。例如：讲“……就……吧”句型吋，要先给学生讲清楚“……就……吧”表达的意义,然后设置情境让学生改句子。例如：（师）买买提的钢笔丢了，他觉得没关系，因为这支笔只值一元钱。（生）丢了就丢了吧，又不值钱。这样的句子可以给出六、七个，每个句子让儿个学生练习说，这种练习不但重复了句型，而且重复学过

8、的生词。由此可以看出，教师设计的练习既要注重数量，更要注重质量，注重练习的有效性。捉问也是一个重要的课堂教学行为，问题设计得好，就可以加快教学的节奏，使更多的学生得到实践的机会。语言教学实践证明教师讲得再好,学生自己不练不说，是永远学不会语言的。因此，当…名好的汉语教师不能缺少这种让学生多实践的意识。（二）、交际意识交际性意识是从实践性意识发展而来的。汉语教学屮的实践，实